【正文】 空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī) B。A、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C、作為認(rèn)知工具 D、作為學(xué)習(xí)工具８、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用C 等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié) D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)９、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D 四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價(jià) B、自我評價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思１０、合作學(xué)習(xí)形式是 B。A、組合閱讀、專家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流 B、組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流 C、組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流 D、組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流１１、D 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)１２、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) A 相對應(yīng)。A知識點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)D知識點(diǎn)之間的相互平行并列１３、操練和練習(xí)的組織形式主要有 B。A自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)B有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)D自由練習(xí)、集體練習(xí)、測試練習(xí)1良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置 D、包含操作測量、有效的教學(xué)過程。A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)計(jì)劃C操作方法D、操作目標(biāo)1教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 ；確定評價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境；確定評價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境1在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)?！椒?→動(dòng)態(tài) →雙贏 →促進(jìn)者1英國ICT總體戰(zhàn)略不包括 D 方面 1提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 A A、人本主義理論 B、建構(gòu)主義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論1C 主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。A、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、情境式教學(xué) D、支架式教學(xué)美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 B 是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。A、理想的課程 B、運(yùn)作的課程 C、正式的課程 D、領(lǐng)悟的課程2目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論2當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者自己感到困難時(shí)，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的 C 方式。A、講演和示范類 B、練習(xí)和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類2A 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。A、大整合論 B、小整合論 C、建構(gòu)論 D、課程論2插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性2在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是 C A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式2在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞－接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生2英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將 A 知識點(diǎn)與英語學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)整合。A、“從大量來源中收集信息” B、幾何畫板 C、圖形制作 D、圖形修改2英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 A 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能 B、語言知識 C、語言文化 D、學(xué)習(xí)策略2在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 A。A、操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫；來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)E、就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用Word寫作綜合課研究報(bào)告 程序教學(xué)適合 D A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能判斷題認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進(jìn)行加工的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（對）在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）可以用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（對）用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標(biāo)題文字）。（對）網(wǎng)絡(luò)在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。（對）“通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（對）在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。（錯(cuò)）多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。（對）合作學(xué)習(xí)就是幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，不必有一定的規(guī)則。（錯(cuò)）布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對），學(xué)生面臨的是被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。（錯(cuò)）、相關(guān)資源和泛在資源。（對）“情景”。（錯(cuò)），教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運(yùn)用的所選工具。（對）。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（對），學(xué)生可以使用數(shù)據(jù)庫和電子表格進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí).(錯(cuò))，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。（對），社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)），人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（錯(cuò)），人是只有的，人能夠激勵(lì)追求生命意義和人生價(jià)值，不斷進(jìn)行創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)。（對）。（錯(cuò)），需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（對），而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（錯(cuò)），整合模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。（對），觀念的獲得是基于個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)主觀建構(gòu)的，教師實(shí)際的課程、教學(xué)取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對），積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對），全員、全程培訓(xùn)方式是首先由專家培訓(xùn)少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓(xùn)各基層學(xué)科教師，如此形成快速擴(kuò)散的培訓(xùn)體系。（錯(cuò)），學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應(yīng)用技術(shù)。（對），不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。（錯(cuò)），而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體。（對）第五篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)一、選擇題問題的解決一般涉及要素。A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 正確答案：C教學(xué)評價(jià)可分為三類。A、教師評價(jià)、同學(xué)互評、自我評價(jià)B、教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、社會(huì)評價(jià)C、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)D、家長評價(jià)、同學(xué)互評、自我評價(jià)正確答案：A教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長和課程B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境正確答案：D在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生正確答案：C根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 正確答案：C英國ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來，體現(xiàn)了的思想。A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育正確答案：D信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 正確答案：A以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué) C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)正確答案：C操練與練習(xí)的組織形式主要有A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)正確答案：B工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在模擬之中。A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序正確答案：B1形成價(jià)值觀念247。組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于領(lǐng)域。A、情感B、認(rèn)知C、生理D、動(dòng)作技能正確答案：A1格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是。A、本體性只是；實(shí)踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學(xué)法知識；實(shí)踐的知識C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：C1是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師正確答案：D1程序教學(xué)適合。A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能正確答案：D1提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對認(rèn)知發(fā)展的重要性。A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基正確答案：D16．美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為A．．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育正確答案：C，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A．自我調(diào)控 B．自我監(jiān)察 C．自我管理 D．自我評價(jià)正確答案：A《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識間的整合；；個(gè)人和社會(huì)的整合。A．內(nèi)容和知識的整合 B．內(nèi)容和技巧的整合C．知識和技巧的整合 D．價(jià)值和內(nèi)容的整合正確答案：B，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。A．字面理解B．評斷理解C．表面理解D．深層理解正確答案：A“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績效的指標(biāo)。A．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)B．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流C．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)D．使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 正確答案：DA． 歷史B．化學(xué)C．物理D．生物正確答案：A，可以通過多媒體動(dòng)畫模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的方法。A．模擬人眼不可感知的地理事物B．模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C．模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物D．模擬微觀地理事物正確答案：C，是錯(cuò)誤的做法。A．動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多B．色彩搭配適宜C．構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D．注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一正確答案：AA．自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價(jià)B．自我評價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價(jià)D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思正確答案：D，信息技術(shù)可以通過方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)A．學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果B．直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合C．學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化D．學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)正確答案：C，下面的不是國家層面所需做的工作A．組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B．規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C．建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)