全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題9-資料下載頁
2025-04-13 11:15本頁面
【正文】 儲以及提取信息等幾部分構成。（ 對 ）在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養(yǎng)合作精神。（ 錯 ）可以用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（ 對 ）用鼠標單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標題文字）。（ 對 ）網(wǎng)絡在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設的情景要符合學生的先前經(jīng)驗，能充分調(diào)動學習者的能動性、促使學習者進行建構性的學習。（ 對 ）“通過豐富的實例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計與概率的內(nèi)容標準。（ 對 ）在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”的內(nèi)容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術來實現(xiàn)。（ 錯 ）多媒體技術不只是閱讀教學的手段，并且能取代文本的自讀。（ 對 ）合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規(guī)則。（ 錯 ）布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉(zhuǎn)換成一種適應正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發(fā)現(xiàn)學習。（ 對 ），學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）、相關資源和泛在資源。（對）“情景”。（錯），教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運用的所選工具。（對）。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（對），學生可以使用數(shù)據(jù)庫和電子表格進行專題研究學習.(錯)，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網(wǎng)上論壇的合作。（對），社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯），人為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（錯），人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。（對）。（錯），需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（對），而且改變了教學內(nèi)容和教學結構。（錯），整合模式使人們的關注點從技術轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結合體，是整合模式的具體實現(xiàn)方式。（對），觀念的獲得是基于個人的先前經(jīng)驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對），積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。（對），全員、全程培訓方式是首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓各基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。（錯），學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應用技術。（對），不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。（錯），而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。（對）
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1