【導(dǎo)讀】全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試。教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。－－對推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)。展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)。代化發(fā)展等具有重要作用。2020年教育部頒布《考試大綱》?！稑?biāo)準(zhǔn)》制定了三個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)：。⑴教學(xué)人員標(biāo)準(zhǔn)②知識與技能。③應(yīng)用與創(chuàng)新A、公平利用－教學(xué)實(shí)施的前提。④社會責(zé)任C、健康使用—教學(xué)實(shí)施的保障?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”。模塊7：形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果。模塊9：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評價(jià)反思。模塊10：培訓(xùn)的總結(jié)與提高。編寫思想－－《考試大綱》。理念指導(dǎo)下，有效應(yīng)用各種媒體技術(shù)和方法，有效促進(jìn)和優(yōu)化?！犊荚嚧缶V》的總體結(jié)構(gòu)。模塊由兩部分組成。教案設(shè)計(jì)教學(xué)策略初步選擇。數(shù)據(jù)的收集及處理。統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與公布。構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)。促進(jìn)正面影響，遏制負(fù)面影響。

　　

【正文】 p3(音頻 ) 講解并強(qiáng)調(diào)：右擊幻燈片，選用快捷菜單中的 “ 指針選項(xiàng) /繪圖筆 ” ，再根據(jù)需要用鼠標(biāo)標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容。 第二節(jié) 常見教學(xué)組織形式及其教學(xué) 交流方法 集中講授 教學(xué)組織形式 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) １、班級集中授課：優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一的水平；學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。 缺點(diǎn)：不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的興趣、特長和獨(dú)特性等，因而不能滿足教學(xué)要有區(qū)別的現(xiàn)實(shí)要求。 ２、自主學(xué)習(xí) ?把學(xué)生置于主體地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的選擇上都有一定的自主權(quán)。 ?特點(diǎn)：自主能動(dòng)性、獨(dú)立性、異步性 輔助者 控制者（非） ?優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 教師 ３、協(xié)作學(xué)習(xí) ⑴ 它是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生形成一個(gè)小組，協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。 ⑵ 特點(diǎn)：共合作、共擔(dān)當(dāng)、任務(wù)目標(biāo)明確 ⑶ 注意事項(xiàng)： ①成員３－４人或５－ 6人； ②小組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ)； ③小組間同質(zhì)； ④男女搭配。 ４、對教學(xué)交流的認(rèn)識 ⑴ 師生交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。 ⑵交流內(nèi)容： ①平時(shí)課后作業(yè)；②疑難問題；③學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；④言語交流、書面交流、電子工具交流等多種形式 ⑶交流工具的使用： ①批注和修訂；②注冊郵件、收發(fā)郵件、發(fā)送附件、管理郵件（分類郵件）。 批注：菜單欄 → 插入 → 批注 修訂：菜單欄 → 工具 → 修訂 第三節(jié) 教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方法 一、教學(xué)評價(jià)的功能 是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用某種科學(xué)手 段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而 為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的 過程。 主要有四個(gè)基本功能和導(dǎo)向功能（教學(xué)、 診斷、調(diào)控、激勵(lì)功能） 二、教學(xué)評價(jià)的類型 １、評價(jià)功能： ①診斷性功能：為實(shí)現(xiàn)施教提供依據(jù)； ②形成性評價(jià)：過程中一個(gè)單元、課題或新觀念、新技能的初步教學(xué)完成后，范圍??； ③總結(jié)性評價(jià)：測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。一般是一個(gè)學(xué)期；期中、期末考查或考試；畢業(yè)會考；總結(jié)性評價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測驗(yàn)內(nèi)容包括的范圍較廣。 三種評價(jià)方式的比較 P184頁 種類 診斷性 形成性 總結(jié)性 作用 查明學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備和 不利因素 確定學(xué)習(xí) 效果 評定學(xué)業(yè) 成績 目的 安置學(xué)生 區(qū)別對待 改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案 證明已達(dá)水平，預(yù)言后續(xù)學(xué)習(xí) 評價(jià)重點(diǎn) 素質(zhì)、過程 過程 結(jié)果 種類 診斷性 形成性 總結(jié)性 手段 測驗(yàn)學(xué)籍檔案、 觀察記錄 形成性測驗(yàn)， 日常觀察 考試 測試內(nèi)容 預(yù)備性樣本和有著生理、心理環(huán)境的樣本 課題和單元目標(biāo)樣本 課程總教學(xué)目標(biāo)樣本 主要特點(diǎn) 前瞻式 回顧式 ２、評價(jià)分析方式：定性和定量分析 ⑴ 定性： ①質(zhì)的分析；②描述性材料；③以評價(jià)變量之間相互 影響的過程。 （分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納） ⑵ 定量： ①量的分析②定量評價(jià)的方向、范圍必須由定性評價(jià)來規(guī)定 → 數(shù)量統(tǒng)計(jì)，多元分析等數(shù)學(xué)方法；從評價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律的結(jié)論來。 ⑶ 兩者關(guān)系： 互為基礎(chǔ)，互為補(bǔ)充，切不可片面強(qiáng)調(diào)一方而偏廢另 一方。 ３、依據(jù)評價(jià)基準(zhǔn)：相對和絕對評價(jià) 相對評價(jià)： ⑴基準(zhǔn)（群體平均水平），優(yōu)點(diǎn)：了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。 ⑵常模參照測驗(yàn)。 ⑶評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能反映教學(xué)目標(biāo)的要求，很難為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)的依據(jù)。 絕對評價(jià)： ⑴基準(zhǔn)（在被評價(jià)對象的群體之外，教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)），優(yōu)點(diǎn)：鑒別各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)完成情況，看清差距，指明方向。 ⑵缺點(diǎn)：不易分辨出學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異。 三、教學(xué)評價(jià)內(nèi)容 教學(xué)資源評價(jià)： ①改進(jìn)適合教學(xué)需要； ②提高教與學(xué)的效率與效果；③評價(jià)角度：教育性、教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性等。 教學(xué)效果評價(jià)： ①為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供反饋，幫助改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。②角度： 生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)等過程進(jìn)行關(guān)注； 、調(diào)查、觀察、量規(guī)等結(jié)果進(jìn)行關(guān)注。③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來確定具體的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法進(jìn)行評價(jià)。 第四節(jié) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工具的使用 ?教師是否能夠采用合適的方法和工具對學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與處理。 ?數(shù)據(jù)：平時(shí)作業(yè)、測驗(yàn)、考試、調(diào)查問卷、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果等。 ?問卷：設(shè)計(jì)是否正確、數(shù)據(jù)是否正確和齊全等；在具體處理時(shí)需要考慮問卷份數(shù)、某一具體問題的反饋情況。 ?工具： Excel和 WPS 主要有：單元格的刪除、添加和合并，行列刪除、添加和合并，文字和數(shù)據(jù)的輸入，公式的使用，數(shù)據(jù)的求和、求平均值、求最大（小值）、排序等操作。 第五節(jié) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與表達(dá) 一、評價(jià)數(shù)據(jù)的分析 定性分析和定量分析 １、定性分析是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的目的。 ２、定性分析： 一種研究的結(jié)果本身就是定性的描述材料，沒有數(shù)量化或者數(shù)量化水平較低；另一種是建立在嚴(yán)格的定量分析基礎(chǔ)上的定性分析。 ３、定量分析： 目的在于更精確的定性。 ４、兩者之間的關(guān)系： 定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價(jià)值的定量；定量分析使之定性更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結(jié)論。 ５、評價(jià)結(jié)果：表達(dá)方式和注意問題及信息解讀 評語：合適、注意哪些問題 表格：操作、理解表格適用范圍，分析出表格數(shù)據(jù)體現(xiàn)出的信息和背后隱藏的信息等。 統(tǒng)計(jì)圖表：學(xué)會統(tǒng)計(jì)圖表的生成，理解其適用范圍，解讀統(tǒng)計(jì)圖表體現(xiàn)出來的信息。 ６、操作：打開文件 → 插入圖表 → 選擇圖表類型（子圖表類型） → 選擇圖表所需數(shù)據(jù) → 下一步填寫圖表標(biāo)題， XY分類軸等 → 圖表位置插入 →單擊完成并分析數(shù)據(jù)。 第六節(jié) 教學(xué)反思的基本方法 一、教學(xué)反思的內(nèi)容 １、反思的意義： 是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。是否具有反思的意識與能力，是區(qū)別經(jīng)驗(yàn)型教師與研究型教師的主要指標(biāo)之一。因此，教師需要認(rèn)識教學(xué)反思的重要性，促進(jìn)自己形成教學(xué)反思的意義。 ２、內(nèi)容： 教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果 得意失誤問題，建議見解改進(jìn) ３、方法：撰寫教學(xué)日志；觀看教學(xué)錄像；教師間交流討論等方法。 二、教學(xué)反思的重要性認(rèn)識 第七節(jié) 對教師教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識 一、教師教學(xué)過程評價(jià)表的組成 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)管理學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氣氛、對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。 二、教師評價(jià)表的應(yīng)用 教師能根據(jù)教學(xué)過程評價(jià)收集到的數(shù)據(jù)，分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，找出自身教學(xué)中的不足。 謝謝指導(dǎo)、共同提高、不斷進(jìn)步！ ?制作：安溪銘選中學(xué)教研室 張秋云 ?郵箱 ZQYJWC @。 ? 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