全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬題-資料下載頁
2025-10-19 03:47本頁面
【導(dǎo)讀】莇蒁螄襖芃蒁袆肀腿蒀薅袃膅葿螈膈肁蒈袀羈莀蕆薀膆芆蒆螞罿膂蒅螄膅肈薅袇羈莆薄薆螀節(jié)薃蠆羆羋薂袁蝿膄薁薁肄肀薀蚃袇荿蕿螅肂芅蕿袈裊膁蚈薇肁肇蚇蠆襖蒞蚆螂聿莁蚅羄袂芇蚄蚄膇膃芁螆羀聿芀袈膆莈艿薈羈芄莈蝕膄膀莇螃羇肆莇裊螀蒅莆蚅肅莁蒞螇?mèng)缕O莄衿肅膂莃蕿袆肈莂蟻肂莇蒁螄襖芃蒁袆肀腿蒀薅袃膅葿螈膈肁蒈袀羈莀蕆薀膆芆蒆螞罿膂蒅螄膅肈薅袇羈莆薄薆螀節(jié)薃蠆羆羋薂袁蝿膄薁薁肄肀薀蚃袇荿蕿螅肂芅蕿袈裊膁蚈薇肁肇蚇蠆襖蒞蚆螂聿莁蚅羄袂芇蚄蚄膇膃芁螆羀聿芀袈膆莈艿薈羈芄莈蝕膄膀莇螃羇肆莇裊螀蒅莆蚅肅莁蒞螇?mèng)缕O莄衿肅膂莃蕿袆肈莂蟻肂莇蒁螄襖芃蒁袆肀腿蒀薅袃膅葿螈膈肁蒈袀羈莀蕆薀膆芆蒆螞罿膂蒅螄膅肈薅袇羈莆薄薆螀節(jié)薃蠆羆羋薂袁蝿膄薁薁肄肀薀蚃袇荿蕿螅肂芅蕿袈裊膁蚈薇肁肇蚇蠆襖蒞蚆螂聿莁蚅羄袂芇蚄蚄膇膃芁螆羀聿芀袈膆莈艿薈羈芄莈蝕膄膀莇螃羇肆莇裊螀蒅莆蚅肅莁蒞螇?mèng)缕O莄衿肅膂莃蕿袆肈莂蟻肂莇蒁螄襖芃蒁袆肀腿蒀薅袃膅葿螈膈
【正文】 練習(xí)型游戲 C． 交互式模擬游戲 D．問題解決 1 ______ A ______模式最早是在二十世紀(jì) 50 年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。 A、 基于問題學(xué)習(xí) B、 接受學(xué)習(xí) C、 資源型學(xué)習(xí) D、個(gè)別化學(xué)習(xí) 1 “清華之家 ”是一個(gè) _______ A ________型的網(wǎng)站。 A、 試題資訊 B、 綜合類 C、 特色類 D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類 1一般情況下，導(dǎo)航欄由 ________ B _______構(gòu)成。 A、 標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 B、 題頭圖和備注 C、 框架和導(dǎo)航文字圖 1軟件的 “有線性的橫向?qū)Ш?”與信息組織結(jié)構(gòu) ________ C _______相對(duì)應(yīng)。 A、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B、 知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C、 知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列 D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián) 1 _______ D ________是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。 A、 應(yīng)用與遷移 B. 應(yīng)用與分析 C. 分析與遷 移 D. 應(yīng)用與反思 17． 2020 年 10 月 25 日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施_______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 A.”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程 ”B.”2020戰(zhàn)略 ”C.”校校通工程 ”D.”人－機(jī)－路－網(wǎng) ”工程 在線考試模擬題六 1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào) “在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水 平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是 單獨(dú)提高技術(shù) ”是 C 。 2．問題的解決一般涉及 C 要素。 A. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B. 初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C. 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。 擬 4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。 A. 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B. 班 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D. 集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 5．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。 A．情感 6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供 D 的準(zhǔn)備狀況。 A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境 8．【美】國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是 B 。 A． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決 問題的能力。 B． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 C． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 D．基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力。 9．下面的 D 具有兩個(gè)基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。 A．復(fù)雜問題 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 A. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B. 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié) C. 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià) D. 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參 與科研課題 11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。 A．中心 邊緣 動(dòng)態(tài) C．奉獻(xiàn) 雙贏 促進(jìn)者 12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。 A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫 C． 制定并實(shí)施組織管理體制 D．制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 13． 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) B ，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。 A． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D 。 A．經(jīng)驗(yàn)論 15．下面的 A 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。 A．直接教學(xué) 16． C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。 A．行為主義 17． A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。 A．斯金納 D .皮亞杰 18．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國 外稱這種變革為 “ C ”。 A．第二次教育革命 C .第四次教育革命 19．在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的 D 。 A． 繪 圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板
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