全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題-資料下載頁(yè)
2025-03-24 02:07本頁(yè)面
【正文】 學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在口語(yǔ)交際部分，學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機(jī)會(huì)，了解電子化交際的規(guī)則。 對(duì) 1課程是一個(gè)由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 對(duì) 1信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁(yè)制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。 錯(cuò) 1信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。 錯(cuò) 1教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對(duì)教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。 錯(cuò) 1英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ICT教育的關(guān)鍵問(wèn)題 對(duì) 1信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。 錯(cuò) 皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)論和先驗(yàn)論都是一種預(yù)成論，并將經(jīng)驗(yàn)論比喻成照相機(jī)理論，先驗(yàn)論比喻成電影放映機(jī)理論。 對(duì) 2信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。 錯(cuò) 2拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。 錯(cuò) 2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。 錯(cuò) 2信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。 錯(cuò) 2在美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)的要求中，內(nèi)容知識(shí)描述了一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架。 錯(cuò) 2要建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫(kù)，CAI素材庫(kù)、教育教學(xué)視頻庫(kù)。 對(duì) 2我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。 對(duì) 2不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。 錯(cuò) 2學(xué)習(xí)歷史的目的在于單獨(dú)地記憶一些歷史知識(shí)。 錯(cuò) 直接教學(xué)是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。 對(duì)
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