全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題-資料下載頁
2025-03-24 02:07本頁面
【正文】 學(xué)高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在口語交際部分，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機會，了解電子化交際的規(guī)則。 對 1課程是一個由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。 對 1信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學(xué)奧林匹克等活動課程之中。 錯 1信息技術(shù)與課程整合的目標應(yīng)當同時包括信息技術(shù)教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標兩個方面。 錯 1教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。 錯 1英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關(guān)鍵問題 對 1信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。 錯 皮亞杰認為經(jīng)驗論和先驗論都是一種預(yù)成論，并將經(jīng)驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。 對 2信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。 錯 2拋錨式學(xué)習(xí)是認知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。 錯 2英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行口語交際實踐沒有幫助。 錯 2信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。 錯 2在美國對新教師的學(xué)科知識的要求中，內(nèi)容知識描述了一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架。 錯 2要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫，CAI素材庫、教育教學(xué)視頻庫。 對 2我國的新課程標準雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達國家的課程標準相比，在可操作性上還欠缺較多。 對 2不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。 錯 2學(xué)習(xí)歷史的目的在于單獨地記憶一些歷史知識。 錯 直接教學(xué)是一種典型的認知主義教學(xué)模式。 對
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