提高信息技術(shù)教學(xué)效率之我見-資料下載頁
2024-10-13 21:37本頁面
【正文】 。在漢字教學(xué)中可以提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。一種是“基本字”帶“字”（或加偏旁），如教學(xué)“青――晴――清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析三個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是基本字，是后兩個(gè)字的聲旁，“日、氵”分別表義。這樣，學(xué)生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察：清、情、睛、晴。另一種是換偏旁的方法。如教學(xué)“底――低”，告訴學(xué)生“氐”是它們的聲旁，“廣、亻”分別表義。“底”是“井底”的“底”，“低”是“高低”的“低”。這樣，幫助學(xué)生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)一個(gè)，學(xué)習(xí)一串。二、發(fā)揮自主意識識字，促進(jìn)主動性辯證唯物主義告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因才起變化。在識字教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主識字，才能提高識字教學(xué)的效率。（一）區(qū)分難易首先要引導(dǎo)學(xué)生分清主次，把握生字音、形、義的重點(diǎn)。根據(jù)我地地方方言的特點(diǎn)，在讀音方面的重點(diǎn)應(yīng)該是聲調(diào)、前后鼻韻母的區(qū)別以及聲母“n”和“l(fā)”的區(qū)別。其次是把握生字難點(diǎn)。在漢字音、形、義中，字形是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要先讓學(xué)生自學(xué)，然后找出較難的字形，如“睡”字的右半部“垂”是難點(diǎn)，需要反復(fù)強(qiáng)化。在每一課的識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉難點(diǎn)，克服主次不分，平均用力的弊端。（二）總結(jié)方法 生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一大難關(guān)，在教學(xué)過程中，除滲透造字規(guī)律外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出識字方法，化難為易，教給學(xué)生許多有趣的識記方法。如：“編順口溜”是根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種記識方法。如教“照”字，引導(dǎo)學(xué)生編出“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了4個(gè)人，流了4滴血?！边@樣的順口溜，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)生字。教學(xué)“原”時(shí)，我們編的順口溜是：“廠里住個(gè)白小子?！逼饺战虒W(xué)中可抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“坐”字的時(shí)候，編出“二人坐在土堆上；又如教“壞”字，編成“地”的“也”字被“不”趕跑了”。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一編，易學(xué)易記，孩子又特別的喜歡。猜謎語是深受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。方法是根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，把漢字編成謎語，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。具體做法是：先出示幾個(gè)新字編上號碼，老師念謎語，學(xué)生以手勢表示猜的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。猜謎語融知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與、積極動腦。而謎語語言優(yōu)美、生動、有趣，便于朗讀和記憶，所以采取猜謎語讓學(xué)生主動識字，是我們在教學(xué)中常用的一種識字方法。如；一條白毛巾掛在木頭上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，張大口，打個(gè)呵欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。教“風(fēng)”字，謎面編成：樹兒見他把頭搖，苗兒見他就彎腰，云兒見他快快跑，學(xué)生猜對后，興趣就來了。這樣快樂的情景教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得生動活潑，喚起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)識字的興趣。加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的熟字，加上或者減去某個(gè)部件，有效地認(rèn)識新字的方法。如“二人從，三人眾”，“又”加“見”是“觀”，“樹”減“又”是“村”等。學(xué)生不僅對這樣的識字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎分析字理結(jié)構(gòu)。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有時(shí)甚至幼稚可笑，但它充分調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了識字的主動性。三、在“帶格”書寫中識字，注意規(guī)范性寫好字對于健全和發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志及學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。而良好的寫字習(xí)慣必須從一年級開始培養(yǎng)，讓學(xué)生從小將字寫得堂堂正正。（一）引導(dǎo)觀察一是觀察字形特點(diǎn)，包括結(jié)構(gòu)、偏旁，有無特殊或應(yīng)引起注意的筆畫等。二是觀察間架分布，主要是指漢字的多種基本結(jié)構(gòu)在田字格中的分布。三是看主筆和次筆。（二）描紅感悟如教學(xué)“?！弊?，先讓學(xué)生描一描，使學(xué)生試寫感悟：寫這個(gè)字要注意什么；說一說，發(fā)現(xiàn)了什么。（三）教師示范將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有實(shí)效性。（四）學(xué)生練寫學(xué)生練寫，一般采用“學(xué)一字，寫一字”的方法，每個(gè)字三遍左右為宜。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生田字格內(nèi)書寫，對間架位置、間隔比例不規(guī)范者及時(shí)給予糾正。（五）評價(jià)激勵(lì)首先引導(dǎo)學(xué)生自我比較，看看自己的哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還不夠，及時(shí)糾正。其次讓學(xué)生把自己所寫的字和同桌或自由選擇某一個(gè)同學(xué)相互比較，取長補(bǔ)短。最后教師鼓勵(lì)，使學(xué)生感到一種成功感，從而激發(fā)他們主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字、寫出好字，讓學(xué)生在規(guī)范中準(zhǔn)確識字。（鐘曉菊責(zé)編）
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