數(shù)學的模式(新課、復習課等)-資料下載頁
2025-10-01 17:47本頁面
【正文】 鞏固在數(shù)學學習中體驗和學會數(shù)學學科思考問題的基本思想方法，發(fā)展數(shù)學思維是學習數(shù)學的核心目標，數(shù)學思想方法是對程序性知識的再概括，學習難度大于數(shù)學知識，思想方法的學習必須經(jīng)歷從內(nèi)隱的學習到外顯的學習，再變成內(nèi)隱的經(jīng)驗的過程，這是對思考過程的再概括，是思想方法的升華。通過問題探究環(huán)節(jié)，學生對題目的解答方法有了深淺不一的認識，這時要給學生一定的時間反思領(lǐng)悟，反思解答不出來的原因或者順利解答該題的關(guān)鍵是什么，反思其他同學的想法對自己的影響，領(lǐng)悟數(shù)學思想和解決問題的策略，能夠悟出規(guī)律，悟出靈感，感悟失敗的辛酸，成功的快樂，合作的愉快，從而產(chǎn)生良好的情感體驗，有時又能再次打開思維，創(chuàng)新解題思路方法。四、歸納整理，提煉升華討論的問題中，學生沒有思路的題目或者解答困難的題目通過小組交流后形成了一定的認識，這時學生有必要將這些題目以完整的步驟進行整理，對必學題目都會的學生可根據(jù)自己的情況選做一題，對于選學題目，學困生可不做，其余學生要整理出詳細步驟。總之，科學有效的進行復習，會使學生對數(shù)學認識達到一個新的高度，也會使學生的數(shù)學素養(yǎng)在獲得知識和應用知識的過程中得以高度發(fā)展。教學永遠是門“遺憾的藝術(shù)”，但只要我們教師能夠在教學中不斷探索新的教學方法，加強實踐學習與反思，就會少一點“遺憾”，多一點“成功”。第四篇：數(shù)學高效課堂復習課模式數(shù)學高效課堂復習課（學案）復習目標：目標是一堂課所要達到的目標，是對學生最基本的要求。知識梳理：本節(jié)知識要點，以填空的形式列出，有助于學生復習回顧。例題精析：根據(jù)本節(jié)知識點的不同類別，選取5道例題。例題要具有代表性，是本節(jié)課的精華，例題要精選，所選題目要有特色，要蘊含豐富的數(shù)學思想。鞏固練習：練習題目要涉及本節(jié)知識點，是知識點的應用與再現(xiàn)，所選題目要有層次感，難度適當，要注重與前面例題的銜接。課堂小結(jié)：對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。復習課模式目標以多媒體形式展示，通過目標展示，讓學生明確本節(jié)要達到的要求，做到心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)給學生一定時間，讓學生在有限時間內(nèi)復習識記知識要點。學生在課堂上隨機分配任務，5道例題分給5個不同的組。安排好任務進行討論，并上臺展示成果。題目按先后順序進行講解，每講一題由不同組給予錯誤指正，教師及時點評。4．鞏固練習的講解教師給出答案，針對批閱情況，選出所講題目。該部分題目由最后一組同學講解。小結(jié)是一堂課的總概括，一堂課的精髓，由教師借助多媒體為同學們展示。第五篇：小學數(shù)學復習課教學結(jié)構(gòu)模式小學數(shù)學復習課教學結(jié)構(gòu)模式福建省三明市明溪縣城關(guān)中心小學 胡慶福一、《梳理練習》教學模式的基本結(jié)構(gòu)揭示課題，提出目標→概括梳理，形成系統(tǒng)→強化練習，形成技能→共同釋疑，解決問題→課堂總結(jié)，擴展延伸。二、《梳理練習》教學模式的具體內(nèi)容揭示課題，提出目標。明確本節(jié)課所要復習的內(nèi)容，要達到的復習目標。目標包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面。概括梳理，形成系統(tǒng)。此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，是知識與技能的再現(xiàn)、提高過程，是數(shù)學思維的發(fā)展過程，是知識的形成過程，是情感與態(tài)度的體驗過程。讓學生自主概括或小組合作概括梳理，把相關(guān)知識點連成線。落實學生的主體地位，引導學生主動參與，激勵學習熱情，不斷體驗到自己是數(shù)學學習的主人。強化練習，形成技能。此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，分為鞏固性練習（基礎的），針對性練習（易錯的），技巧性練習（有一定難度的，多種方法解的），形成性練習（能體現(xiàn)教學目標的）。以上練習題可選用學生作業(yè)和試卷中的易錯題。讓學生自主構(gòu)建知識體系，形成解題技能和技巧。共同釋疑，解決問題。可以根據(jù)上述練習中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，當學生提不出問題時，教師積極引疑。課堂總結(jié)，拓展延伸。根據(jù)師生已概括梳理的知識再進行知識整合，使知識系統(tǒng)化、條理化。并布置有一定難度的題目讓學生課外思考、探究，將知識拓展延伸，從而提高學生的解題能力，發(fā)散學生的思維。解答應用題時，就能舉一反三，融會貫通。復習中，只有注意知識間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，才能形成融會貫通的網(wǎng)絡。（此模式是我校于2006年2010年研究的縣級課題，已結(jié)題，并被評為優(yōu)秀課題；已有2篇按該結(jié)構(gòu)設計的復習課教學設計刊登在CN級刊物上。）
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