【正文】 識(shí)到檢測(cè)的重要性。注意點(diǎn)：，體現(xiàn)學(xué)生差異一般可從四個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：①對(duì)解題思路發(fā)散──“一題多解”。問(wèn)題的提出，不但要依據(jù)教師的預(yù)設(shè)，還要注意采集學(xué)生中新生成的疑難。多題一講有些例題的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題的背景、解決的方法有類(lèi)似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是結(jié)論表現(xiàn)形式不同而已，因此進(jìn)行多題講一題，是很有必要的，這可以使學(xué)生感覺(jué)到很多題目可以借助于同一核心知識(shí)與方法來(lái)解決，只要將題目的內(nèi)涵與外延挖掘徹底，進(jìn)而靈活運(yùn)用就可以了，這樣可促使學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更有信心，不至于被大量的復(fù)習(xí)資料弄得無(wú)所適從。因此，我現(xiàn)在向大家推薦介紹“串點(diǎn)成網(wǎng)”式教學(xué)模式。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)多的單元，可引導(dǎo)學(xué)生先整體把握，再分部整理。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更高層次的概括、更大范圍的系統(tǒng)化和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法與解決問(wèn)題的策略進(jìn)行集中的提煉，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)。四、歸納整理，提煉升華討論的問(wèn)題中，學(xué)生沒(méi)有思路的題目或者解答困難的題目通過(guò)小組交流后形成了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生有必要將這些題目以完整的步驟進(jìn)行整理，對(duì)必學(xué)題目都會(huì)的學(xué)生可根據(jù)自己的情況選做一題，對(duì)于選學(xué)題目，學(xué)困生可不做，其余學(xué)生要整理出詳細(xì)步驟。小結(jié)是一堂課的總概括，一堂課的精髓，由教師借助多媒體為同學(xué)們展示。根據(jù)師生已概括梳理的知識(shí)再進(jìn)行知識(shí)整合，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成解題技能和技巧。安排好任務(wù)進(jìn)行討論，并上臺(tái)展示成果。學(xué)生要迅速搜索與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)思維火花，然后在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流，從而形成更系統(tǒng)的知識(shí)，更全面的解決問(wèn)題方法。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)每位小組成員的匯報(bào)，討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的一種重要課型。典例精講，思維訓(xùn)練（15分鐘）教師精心選擇典型的、有代表性的例題，題目可以從以下幾方面來(lái)思考：易錯(cuò)題精講這種題涉及知識(shí)點(diǎn)較少，難度不大，但往往是綜合題的“墊腳石”，起導(dǎo)向作用。教師更要做好學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)，以便引入和推進(jìn)探究。評(píng)習(xí)題時(shí)，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣教師對(duì)學(xué)生的答題情況也有了全面的了解，同時(shí)，教師也根據(jù)小組長(zhǎng)的總結(jié)，及閱卷的發(fā)現(xiàn)，做出考后分析。②對(duì)情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”。③變式拓展，鞏固強(qiáng)化（12分鐘）對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸提高，通過(guò)使學(xué)生做練習(xí)題來(lái)加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、運(yùn)用，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，并由此確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)。一題多變有些例題，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將其適當(dāng)引伸、推廣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己探究的良好習(xí)慣?！按c(diǎn)成網(wǎng)”式教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)境導(dǎo)入，出示目標(biāo)――合作交流，串點(diǎn)成網(wǎng)――鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)――拓展知識(shí)，發(fā)展能力一、創(chuàng)境導(dǎo)入，出示目標(biāo)根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)探究的迫切愿望，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)提出復(fù)習(xí)要求，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到水到渠成的效果。在學(xué)生匯報(bào)交流中，教師要根據(jù)情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，特別是學(xué)生的整理還不能滿(mǎn)足復(fù)習(xí)目標(biāo)的要求時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行質(zhì)疑、引導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立起各類(lèi)知識(shí)縱向與橫向的聯(lián)系，形成較為清晰完整的知識(shí)系統(tǒng)。一、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對(duì)獨(dú)立的，一些知識(shí)也是比較零星的?？傊?，科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度，也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中得以高度發(fā)展。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式福建省三明市明溪縣城關(guān)中心小學(xué) 胡慶福一、《梳理練習(xí)》教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)揭示課題，提出目標(biāo)→概括梳理，形成系統(tǒng)→強(qiáng)化練習(xí)，形成技能→共同釋疑，解