數(shù)學(xué)的模式(新課、復(fù)習(xí)課等)(文件)
【正文】 問題的過程中活化知識(shí)，并診斷知識(shí)、能力、思維和情感，尋求思維碰撞，形成完整思想方法，師生間、生生間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生間的相互溝通，相互影響，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)公式來描述、表達(dá)或模擬所研究的客觀對(duì)象或系統(tǒng)在某一方面存在的規(guī)律?！皢栴}”組題教師將本章中學(xué)生在平日練習(xí)或上交作業(yè)中常見的思維不全面的，易漏解的，忽視隱含條件等易錯(cuò)的題目，加以整理，進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在討論和爭(zhēng)鳴中解決問題，以便加深學(xué)生對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)的重新重視?？傊?，科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度，也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中得以高度發(fā)展。例題精析：根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的不同類別，選取5道例題。復(fù)習(xí)課模式目標(biāo)以多媒體形式展示，通過目標(biāo)展示，讓學(xué)生明確本節(jié)要達(dá)到的要求，做到心中有數(shù)。題目按先后順序進(jìn)行講解，每講一題由不同組給予錯(cuò)誤指正，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式福建省三明市明溪縣城關(guān)中心小學(xué) 胡慶福一、《梳理練習(xí)》教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)揭示課題，提出目標(biāo)→概括梳理，形成系統(tǒng)→強(qiáng)化練習(xí)，形成技能→共同釋疑，解決問題→課堂總結(jié)，擴(kuò)展延伸。概括梳理，形成系統(tǒng)。強(qiáng)化練習(xí)，形成技能。共同釋疑，解決問題。并布置有一定難度的題目讓學(xué)生課外思考、探究，將知識(shí)拓展延伸，從而提高學(xué)生的解題能力，發(fā)散學(xué)生的思維。）。復(fù)習(xí)中，只有注意知識(shí)間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，才能形成融會(huì)貫通的網(wǎng)絡(luò)。課堂總結(jié)，拓展延伸。以上練習(xí)題可選用學(xué)生作業(yè)和試卷中的易錯(cuò)題。讓學(xué)生自主概括或小組合作概括梳理，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連成線。明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)。該部分題目由最后一組同學(xué)講解。學(xué)生在課堂上隨機(jī)分配任務(wù)，5道例題分給5個(gè)不同的組。鞏固練習(xí)：練習(xí)題目要涉及本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與再現(xiàn)，所選題目要有層次感，難度適當(dāng)，要注重與前面例題的銜接。第四篇：數(shù)學(xué)高效課堂復(fù)習(xí)課模式數(shù)學(xué)高效課堂復(fù)習(xí)課（學(xué)案）復(fù)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)是一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生最基本的要求。通過問題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)題目的解答方法有了深淺不一的認(rèn)識(shí)，這時(shí)要給學(xué)生一定的時(shí)間反思領(lǐng)悟，反思解答不出來的原因或者順利解答該題的關(guān)鍵是什么，反思其他同學(xué)的想法對(duì)自己的影響，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和解決問題的策略，能夠悟出規(guī)律，悟出靈感，感悟失敗的辛酸，成功的快樂，合作的愉快，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，有時(shí)又能再次打開思維，創(chuàng)新解題思路方法。一題多解一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同的解法求得相同結(jié)果的思維過程，教師可選取與本章有關(guān)的典型題目，讓學(xué)生多種解法解答。教師設(shè)計(jì)探究的問題可以從以下幾方面考慮：習(xí)題演變，一題多變從學(xué)生熟悉而又簡(jiǎn)單的問題出發(fā)，通過不斷演變，逐漸深入研究。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識(shí)在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。第三篇：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式單元復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的再回顧，再組織，再應(yīng)用，再反思，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)既不能在學(xué)生原有的水平上打轉(zhuǎn)，也不能使學(xué)生因內(nèi)容難以理解而一頭霧水。做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。讓不同層次的學(xué)生都有收獲“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。練習(xí)設(shè)計(jì)可分三個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)性練習(xí)，可采用填空、填表等形式進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、方法。發(fā)言的內(nèi)容有兩種情況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)少的單元，可把一個(gè)單元的所有知識(shí)都匯報(bào)出來，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，在完全匯報(bào)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動(dòng)的順利開展。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，一定要結(jié)合教材去搜查。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在
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