數(shù)學(xué)的模式(新課、復(fù)習(xí)課等)(編輯修改稿)
2024-10-10 17:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成學(xué)生輕視舊題，一味求新，從而走入題海的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中將 其變化延伸，拓展學(xué)生 思維，于舊題中 挖出新意，耐人尋味，留給學(xué)生的印象也深刻得多。多題一講有些例題的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題的背景、解決的方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是結(jié)論表現(xiàn)形式不同而已，因此進(jìn)行多題講一題，是很有必要的，這可以使學(xué)生感覺(jué)到很多題目可以借助于同一核心知識(shí)與方法來(lái)解決，只要將題目的內(nèi)涵與外延挖掘徹底，進(jìn)而靈活運(yùn)用就可以了，這樣可促使學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更有信心，不至于被大量的復(fù)習(xí)資料弄得無(wú)所適從。一題多變有些例題，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將其適當(dāng)引伸、推廣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己探究的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解題，必要時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論，探求解題思路和方法。其次有目的、有針對(duì)性的選擇學(xué)生板演題目，以充分展示學(xué)生的思維過(guò)程、整合創(chuàng)新（15分鐘）不要把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成習(xí)題集，本組訓(xùn)練題應(yīng)該設(shè)計(jì)中檔題和個(gè)別難題。因?yàn)樵诨A(chǔ)演練時(shí)已練習(xí)了簡(jiǎn)單題，因此本組題實(shí)際上是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的第二輪復(fù)習(xí)，難度應(yīng)該加大些。這樣，使學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都能各盡其能。老師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和思維方法，最終完成知識(shí)的應(yīng)用拓展總結(jié)提升?？偨Y(jié)反思，鞏固升華（3分鐘）強(qiáng)化知識(shí)的重現(xiàn)，,給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系。一般包括：，完整地歸納概括復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成體系。，說(shuō)明適應(yīng)范圍和應(yīng)注意的問(wèn)題。，要一再?gòu)?qiáng)調(diào)。當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋（7分鐘）當(dāng)堂檢測(cè)不必追求面面俱到，以3—5題為宜，關(guān)鍵在于體現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，題目中可以加能力提高題，以體現(xiàn)知識(shí)的梯度。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的一種重要課型。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密。在一定的階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。因此，我現(xiàn)在向大家推薦介紹“串點(diǎn)成網(wǎng)”式教學(xué)模式?！按c(diǎn)成網(wǎng)”式教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)境導(dǎo)入，出示目標(biāo)――合作交流，串點(diǎn)成網(wǎng)――鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)――拓展知識(shí)，發(fā)展能力一、創(chuàng)境導(dǎo)入，出示目標(biāo)根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)探究的迫切愿望，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)提出復(fù)習(xí)要求，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到水到渠成的效果。復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)做到全面、準(zhǔn)確、具體。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。二、合作交流，串點(diǎn)成網(wǎng)自主回顧總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過(guò)回憶再現(xiàn)，搜集與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，弄清每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，一定要結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時(shí)要及時(shí)做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識(shí)要點(diǎn)、解題方法、定理、定義等，進(jìn)行梳理，初步列出知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。小組交流梳理知識(shí)。以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的整理結(jié)果。教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動(dòng)的順利開(kāi)展。通過(guò)每位小組成員的匯報(bào)，討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)。在小組交流的基礎(chǔ)上，小組代表進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言的內(nèi)容有兩種情況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)少的單元，可把一個(gè)單元的所有知識(shí)都匯報(bào)出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，在完全匯報(bào)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)多的單元，可引導(dǎo)學(xué)生先整體把握，再分部整理。在學(xué)生匯報(bào)交流中，教師要根據(jù)情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，特別是學(xué)生的整理還不能滿足復(fù)習(xí)目標(biāo)的要求時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行質(zhì)疑、引導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立起各類知識(shí)縱向與橫向的聯(lián)系，形成較為清晰完整的知識(shí)系統(tǒng)。三、鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題等，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、
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