【正文】 復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中將 其變化延伸，拓展學(xué)生 思維，于舊題中 挖出新意，耐人尋味，留給學(xué)生的印象也深刻得多。并自我評(píng)價(jià)反思，小組長(zhǎng)記錄結(jié)果。展示過(guò)程中或展示之后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑釋疑。模式名稱(chēng)： “四探一檢”課題名稱(chēng)： 新授課模式【理論依據(jù)】：新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”。（四）變式訓(xùn)練，借題發(fā)揮（1015分鐘）對(duì)于出錯(cuò)多或不會(huì)的題目，教師再設(shè)計(jì)，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以求鞏固和加深。改完錯(cuò)后重點(diǎn)研究一下解答該問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及解答該題目的關(guān)鍵。具體要求：各小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)卷面情況做出統(tǒng)計(jì)，檢查本組成員對(duì)每道題是否標(biāo)注好考查點(diǎn)，并根據(jù)考查點(diǎn)歸類(lèi)，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤題目，分析答錯(cuò)原因記下疑問(wèn)。第一篇：數(shù)學(xué)的模式(新課、復(fù)習(xí)課等)數(shù)學(xué)的模式(新課、復(fù)習(xí)課等)模式名稱(chēng)： “四探一檢”（新授課模式）【操作流程】：①創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 ②自主探究，解決問(wèn)題 ③變式拓展，鞏固強(qiáng)化 ④自主整理，單元回歸 ⑤自我診斷，當(dāng)堂落實(shí)模式名稱(chēng)： “四糾一測(cè)”（復(fù)習(xí)課模式）【操作流程】：①基礎(chǔ)演練，歸納質(zhì)疑 ②典例精講，思維訓(xùn)練 ③應(yīng)用拓展、整合創(chuàng)新 ④總結(jié)反思，鞏固升華 ⑤當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋模式名稱(chēng)：“認(rèn)、識(shí)、悟、知”四步診斷法（診斷式講評(píng)課）【操作流程】：（一）試題分析，收集問(wèn)題（二）合作交流，辨析糾錯(cuò)（三）精講點(diǎn)撥，錯(cuò)點(diǎn)歸納（四）變式訓(xùn)練，借題發(fā)揮（五）課堂回顧，認(rèn)識(shí)自我模式名稱(chēng)：“認(rèn)、識(shí)、悟、知”四步診斷法 課題名稱(chēng)：診斷式講評(píng)課講評(píng)課的目的是通過(guò)分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力。），組長(zhǎng)牽頭，課前完成調(diào)查表，組長(zhǎng)做出本組總結(jié)。力爭(zhēng)在10分鐘之內(nèi)將所有錯(cuò)題改正并理解記住。方法技巧上：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在習(xí)題難度較大的情況下，激動(dòng)靈活地予以解答。哪些是因知識(shí)性失分，哪些是技巧性失分。對(duì)學(xué)生解決不了的難點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決。所有練習(xí)題目均由學(xué)生自己完成。（2）看它反映出的數(shù)學(xué)思想方法。老師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和思維方法，最終完成知識(shí)的應(yīng)用拓展總結(jié)提升。在一定的階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類(lèi)、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線(xiàn)、連成片、結(jié)成網(wǎng)。要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過(guò)回憶再現(xiàn)，搜集與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，弄清每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在小組交流的基礎(chǔ)上，小組代表進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生在競(jìng)賽，或小組合作等多種形式下進(jìn)行，極大的提高練習(xí)的積極性四、拓展知識(shí)，發(fā)展能力知識(shí)延伸與擴(kuò)展是指在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展提高。當(dāng)然，教學(xué)模式不是千篇一律、一成不變的，所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活完善教學(xué)模式，想方設(shè)法把平時(shí)分散的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通各部分知識(shí)內(nèi)在的縱向與橫向的聯(lián)系，做到“串點(diǎn)成網(wǎng)”，這樣因生而異，因課制宜才會(huì)讓學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正做到高效。因此，教師要圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，并歸納總結(jié)。三、講解點(diǎn)撥，知識(shí)鞏固在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科思考問(wèn)題的基本思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)程序性知識(shí)的再概括，學(xué)習(xí)難度大于數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷從內(nèi)隱的學(xué)習(xí)到外顯的學(xué)習(xí)，再變成內(nèi)隱的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是對(duì)思考過(guò)程的再概括，是思想方法的升華。例題要具有代表性，是本節(jié)課的精華，例題要精選，所選題目要有特色，要蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想。4．鞏固練習(xí)的講解教師給出答案，針對(duì)批閱情況，選出所講題目。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是知識(shí)與技能的再現(xiàn)、提高過(guò)程，是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，是知識(shí)的形成過(guò)程，是情感與態(tài)度的體驗(yàn)過(guò)程?？梢愿鶕?jù)上述練習(xí)中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師積極引