【正文】 ，我縣基礎(chǔ)教育的辦學(xué)行為日益規(guī)范，各中小學(xué)均能以實(shí)施素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以追求教學(xué)效益最大化為目標(biāo)，在課堂教學(xué)改革方面做出了深入思考和有益探索，課堂教學(xué)改革以取得初步成效，為進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，縣教育局成立了以張永剛副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全縣的課堂教學(xué)改革工作實(shí)施組織管理。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在基礎(chǔ)教育股和進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)具體工作，各中小學(xué)分別成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各校要積極營(yíng)造聚焦課改的氛圍，通過(guò)觀(guān)摩、研討、示范、案例研賽課等形式，引導(dǎo)教師積極投身到課堂教學(xué)的改革與研究之中，各校制定詳細(xì)的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，拿出具體的改革措施，提供必要的物質(zhì)保障，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。我縣課堂教學(xué)改革的推進(jìn)以六個(gè)一百和四項(xiàng)技能活動(dòng)為主。分六個(gè)階段：第一階段（2011年3月）宣傳發(fā)動(dòng)；第二階段（2011年4月）深入研究；第三階段（2011年5月—8月）：初建模式；第四階段（2011年9月—2011年12月）：實(shí)踐探索；即在課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中反思、總結(jié)、提高，反對(duì)“作秀式”、“跟風(fēng)式”、“應(yīng)付式”的課堂改革；第五階段（2012年2月—2012年12月）：完善提高。各校要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的艱巨性，關(guān)注模式構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困難、問(wèn)題、乃至挫折，堅(jiān)定不移的踐行、矢志不渝地完善既定的課堂模式，形成能凸顯學(xué)科特點(diǎn)，符合本校實(shí)際的科學(xué)成熟的課堂教學(xué)模式。第六階段（2013年下半年）：總結(jié)評(píng)比。針對(duì)各校課堂模式構(gòu)建的過(guò)程和結(jié)果，教育局課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組將予以全成關(guān)注，通過(guò)課堂調(diào)研、調(diào)查走訪(fǎng)、材料匯報(bào)等形式強(qiáng)化督查。依據(jù)督查結(jié)果對(duì)全縣課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校予以表彰，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩形式向縣內(nèi)外推介，對(duì)課堂教學(xué)改革不力的學(xué)校予以通報(bào)批評(píng)并責(zé)令限期整改。為充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革工作的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，教育局將在2013年評(píng)選出一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)學(xué)校及個(gè)人2．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是新課程改革必然要求。初中歷史新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)有利于。即“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提；有利于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。”3．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是規(guī)范教學(xué)的必然選擇2011年秋季開(kāi)始，雙鴨山市實(shí)行“五嚴(yán)”規(guī)定?！皣?yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時(shí)間和家庭作業(yè)總量。初中學(xué)生每天在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不得超8小時(shí)。不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí)，住校生晚自習(xí)控制在每天2課時(shí)，嚴(yán)禁利用晚自修時(shí)間組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。初中學(xué)生每天家庭作業(yè)總量不得超過(guò)2確保學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，保證初中學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于8小時(shí)。嚴(yán)格禁止組織中小學(xué)節(jié)假日補(bǔ)課。全省中小學(xué)嚴(yán)禁組織任何年級(jí)學(xué)生在節(jié)假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。“嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃。學(xué)校課表要上墻、上網(wǎng)公示，接受學(xué)生、教師、教育行政部門(mén)和全社會(huì)監(jiān)督?！?“嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理。要嚴(yán)格規(guī)范考試科目和考試次數(shù)。嚴(yán)禁組織初中學(xué)生參加各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考或月考。”新的教育形勢(shì)呼喚新的高效課堂教學(xué)模式的誕生。4．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是新的高考制度的必由之路 學(xué)業(yè)水平測(cè)試的中考模式，大大降低了歷史學(xué)科在中考中的分量，也勢(shì)必大大降低了歷史學(xué)科在學(xué)校教育中的地位，隨之而來(lái)的是課節(jié)的減少和課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)時(shí)間的限制，打造有效課堂，提高課堂效益刻不容緩。5．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是打造學(xué)校品牌的重要法寶 課堂教學(xué)占學(xué)校教育的大部分，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)展示和學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最基本場(chǎng)所，同時(shí)也是集中反映一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平的平臺(tái)和窗口。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，綜觀(guān)國(guó)內(nèi)外名校的崛起，也都源于課堂教學(xué)的深刻變革，因此，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。三．構(gòu)建高效課堂模式基本原則1．學(xué)生主體性原則?？茖W(xué)的課堂模式應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在課堂活動(dòng)中自主、合作和探究，在民主、平等、融洽、和諧、活躍的氛圍中獲得知識(shí)，提升能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．教師主導(dǎo)性原則。在高效果課堂模式中，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)暮瓦m時(shí)的指導(dǎo)，既是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是平等中的首席。師生雙方互相尊重、信任、理解和合作，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行，達(dá)成課堂活動(dòng)效益的最大化。四．構(gòu)建高效課堂模式目標(biāo)任務(wù)1．通過(guò)課堂教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批積極投身課堂改革的名師隊(duì)伍．在深化課堂教學(xué)改革過(guò)程中，研究有效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，在全縣形成構(gòu)建有效課堂模式的“百花爭(zhēng)艷”的新局面。3．在課堂改革中提高課堂教學(xué)效率，全面提升我縣歷史教育教學(xué)質(zhì)量，快速推進(jìn)我縣教育強(qiáng)縣的步伐。五．創(chuàng)建歷史高效課堂模式的必要準(zhǔn)備1．邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，派老師外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，是創(chuàng)建高效課堂的首要條件。要想構(gòu)建高效歷史課堂模式，首先必須讓課堂的主導(dǎo)者老師真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂模式的必要性和重要性。教師必需具備必要的理論知識(shí)，掌握一定的操作技能，這樣高效課堂模式的改革才能是有源之水。2．胸懷課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化集體備課是打造高效課堂的根本保證。備課是上課的基礎(chǔ)，要想上好課，必須備好課。創(chuàng)建歷史高效課堂模式，對(duì)備課的要求更高，更需要發(fā)揮集體的智慧和力量。要進(jìn)一步嚴(yán)肅集體備課的規(guī)范流程和紀(jì)律制度，切實(shí)采取措施，使集體備課不流于形式，力求集體備課取得良好的實(shí)際效果，為創(chuàng)建歷史高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在集體備課中要突出教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。備課必須做到“五備”，即備課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)理念；備教材分析、教學(xué)目標(biāo)；備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破方法；備學(xué)情分析和教法學(xué)法；備教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖3．發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用是打造高效課堂模式的關(guān)鍵。骨干教師是學(xué)校教學(xué)的核心，通過(guò)開(kāi)設(shè)骨干教師觀(guān)摩課、年輕教師匯報(bào)課等加強(qiáng)骨干教師對(duì)普通教師的示范和引領(lǐng)作用，全面提高歷史教師隊(duì)伍建設(shè)，提升整體教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將學(xué)校的人力資源最優(yōu)化。4．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課堂的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)建高效歷史課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，為推進(jìn)高效課堂改革服務(wù)，是創(chuàng)建高效課堂的技術(shù)支持。5．建立健全會(huì)辦制度，及時(shí)糾正課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，是歷史高效課堂模式的生命。新的課堂模式創(chuàng)建和推行過(guò)程中，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能保證高效課堂模式的生命力。六．目前我縣初中學(xué)段構(gòu)建高效課堂模式實(shí)施情況及典型案例。目前，我縣小班化課堂模式研究已經(jīng)啟動(dòng)，朱富老師就本校快樂(lè)高效課堂模式的研究開(kāi)了一節(jié)匯報(bào)課（《戰(zhàn)后資本主義的新變化》），并就該模式的構(gòu)會(huì)后，帶著一中的模式，大家都在本校教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，并逐步形成具有本校特色的科學(xué)、高效的模式?？h一中的“幸福高效課堂”模式主要分三部分：第一．目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀；第二．時(shí)代呼吁“幸福高效課堂”的出現(xiàn)；第三．歷史學(xué)科“幸福高效課堂”的構(gòu)建策略：1．以科學(xué)發(fā)展觀(guān)引領(lǐng)課堂，以學(xué)生需要的各種素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造幸福人生，實(shí)現(xiàn)成績(jī)與素質(zhì)雙贏；2．教學(xué)重點(diǎn)著力于思維訓(xùn)練和人文思想熏陶3．設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程。具體為：（1）預(yù)習(xí)生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福：學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，做到初步理解并做好課前知識(shí)準(zhǔn)備，可以分為獨(dú)立學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、成果檢測(cè)、展示 準(zhǔn)備四個(gè)階段。獨(dú)立學(xué)習(xí)階段：學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。課堂上，我們絕不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)方案機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而要敢于突破預(yù)期的目標(biāo)，走向生成和開(kāi)放的廣闊天地，從而使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向得到充分的表現(xiàn)并達(dá)到極致。（2）交流展示，讓學(xué)生感受自主的幸福：對(duì)預(yù)習(xí)生成果的再現(xiàn)和檢測(cè)，是學(xué)生培養(yǎng)能力、展示風(fēng)采、智慧火花碰撞的平臺(tái)。課堂由學(xué)生作主，學(xué)生充分利用各種媒體資源，進(jìn)行交流展示。解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來(lái)。（3）拓展延伸，讓學(xué)生感受發(fā)展的幸福：聽(tīng)課學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，由其他同學(xué)釋疑，必要時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)，或根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，將教材知識(shí)面拓寬。最后教師啟發(fā)、幫助學(xué)生小結(jié)、提煉，形成方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生看得懂，做得對(duì)，講得清。最大限度地滿(mǎn)足同學(xué)們的需求，最大限度地激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，很大程度地加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)，“讓每一位學(xué)生都得到理想發(fā)展”?。?）檢測(cè)反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福。沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂不是好課堂，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一般而言，學(xué)生不會(huì)做老師希望的，而只做老師將要評(píng)價(jià)和考查的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行診斷和考核，并利用其結(jié)果修正后期教學(xué)工作。六．創(chuàng)建歷史高效課堂模式的若干思考?xì)v史高效課堂應(yīng)該是“用教科書(shū)教”的課堂，而不應(yīng)該是“教教科書(shū)” 的課堂。教科書(shū)是新課程實(shí)施的中介和創(chuàng)建高效課堂的載體，教師的教材觀(guān)直接影響到課堂教學(xué)是否貼近課程目標(biāo)、是否符合課程改革要求和是否高效。落實(shí)“用教科書(shū)教”是構(gòu)建歷史高效課堂的重要條件。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課本之外的知識(shí)海洋，不應(yīng)該死記硬背書(shū)本知識(shí)，要告訴學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題，教給他們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?，使學(xué)生能保持好奇心和探索欲，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在課堂教學(xué)中，教師要用探究方式使用教科書(shū)。由于歷史認(rèn)識(shí)的主觀(guān)性，學(xué)習(xí)歷史從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是探究歷史，要求學(xué)生在參與、對(duì)話(huà)中進(jìn)行歷史的闡釋?zhuān)纬勺约旱臍v史認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在閱讀時(shí)獲取信息、歸納主要論點(diǎn)，并針對(duì)教科書(shū)的有關(guān)疑難內(nèi)容提出問(wèn)題，澄清教科書(shū)文本中哪些內(nèi)容自己尚未理解清楚，嘗試預(yù)測(cè)該部分歷史未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀，能用自己的眼光去閱讀，并能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。在使用教科書(shū)進(jìn)行探究教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的推進(jìn)學(xué)生的探究和思考。其次，修改教科書(shū)，重新組織教材。教師修改教科書(shū)，目的是讓學(xué)生更容易掌握文本內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)其探究的熱情，提升思想認(rèn)識(shí)。，在重組教材時(shí)，教師要分析教科書(shū)，抓住教科書(shū)材料的優(yōu)點(diǎn)，并找出需要改編的地方，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)刪除、添加、重組教材文本，以方便學(xué)生從文本中構(gòu)建自己的理解。再次，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略。問(wèn)題解決是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并在教學(xué)過(guò)程中提出高質(zhì)量的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)各種解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。思考之二：高效歷史課堂模式應(yīng)該是“創(chuàng)意式”教學(xué)而不是呆板式教學(xué)。所謂創(chuàng)意教學(xué)，就是“教師依據(jù)一定的原理，通過(guò)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力為目標(biāo)的課程實(shí)施過(guò)程。”“創(chuàng)意教學(xué)”不限于某一特定的教學(xué)方法，而是教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的需要等，融合各種創(chuàng)造性思維的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，它主要是通過(guò)教師反省傳統(tǒng)教學(xué)本身需要改變之處，以各種適合學(xué)生身心發(fā)展的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。著名前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！薄皩W(xué)生創(chuàng)造思維能”實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)，首先，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。其次，教師要經(jīng)常轉(zhuǎn)換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花，提高學(xué)生的歷史發(fā)散思維，而且能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向理性、縱深發(fā)展。再次，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的歷史情景，歷史情景的創(chuàng)設(shè)，可縮短時(shí)空距離，使學(xué)生置身于再造的歷史場(chǎng)景中，更好的感知和理解歷史。思考之三：復(fù)習(xí)課高效課堂模式的策略。每個(gè)學(xué)期我們都要上幾節(jié)復(fù)習(xí)課，總結(jié)上一階段的教學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)課無(wú)不以最大限度的提高復(fù)習(xí)效果為追求，與構(gòu)建高效課堂模式的初衷不磨二合。歷史復(fù)習(xí)課一般涉及基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本規(guī)律等的學(xué)習(xí)和總結(jié)。不要包括三個(gè)方面內(nèi)容：（1）準(zhǔn)確把握考綱能力層級(jí)和考點(diǎn)內(nèi)容，按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)；（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況，從群體和個(gè)體兩方面了解學(xué)生的認(rèn)知水平和求知心理特點(diǎn)，有計(jì)劃的將復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，任務(wù)分層，因材施教；（3）準(zhǔn)確把握歷史知識(shí)，吃透教材內(nèi)容，研讀典型考題，把握命題方向。如果做到三方面“準(zhǔn)確”，復(fù)習(xí)課就會(huì)得心應(yīng)手，減時(shí)高效。根據(jù)復(fù)習(xí)課的基本特點(diǎn)，可采用下列模式，即“問(wèn)題引入+啟發(fā)解疑+嘗試練習(xí)+反思小結(jié)”。“問(wèn)題引入”時(shí)，問(wèn)題要新穎，目的不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)課，還在于“去熟悉化”，摒棄缺乏歷史理解的定論式教學(xué)，以喚起學(xué)生對(duì)歷史的新鮮感?！皢l(fā)解疑”時(shí)，在師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)與交流中解決問(wèn)題；“嘗試練習(xí)”時(shí)，以準(zhǔn)確掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能為目的；“反思小結(jié)”時(shí)，要使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，獲得感悟，并從中總結(jié)方法與規(guī)律。復(fù)習(xí)課中要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成知識(shí)鏈，這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生生發(fā)新知識(shí)、新能力的過(guò)程，此外，還要加強(qiáng)基本專(zhuān)題整合?；緦?zhuān)題整合的主題復(fù)習(xí)策略，以中外專(zhuān)題的整合為基礎(chǔ)，以核心概念為主題，凸顯歷史內(nèi)容的整體性和時(shí)代特征，有助于初中歷史課程和教學(xué)內(nèi)容的重組，提高課堂效益。高效歷史課堂模式應(yīng)有高位目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)。首先要提煉和挖掘高位目標(biāo)。高位目標(biāo)是位于歷史課程三維目標(biāo)之上的目標(biāo)，是對(duì)三維目標(biāo)有統(tǒng)領(lǐng)作用的目標(biāo)，它不是一層不變的，主要包含四個(gè)方面：即，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的總體要求的