兒童行為和情緒障礙資料-資料下載頁
2024-10-03 13:37本頁面
【正文】 第二十七頁，共三十三頁。 心理測驗 智力與適應(yīng)行為測驗 學(xué)習(xí)成績測驗 (標(biāo)準化 ) Peabody individual achievement test (PIAT ) 或?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)技能測驗等 第二十八頁，共三十三頁。 診斷標(biāo)準〔 ICD10〕 閱讀、拼寫、計算等有一種以上學(xué) 習(xí)技能障礙較應(yīng)有水平差一年以上 或標(biāo)準化成績測驗結(jié)果有一項P20 除外 MR 損害必須是發(fā)育性的，即在上小學(xué) 最初已存在，非教育過程中出現(xiàn) 無任何外因可說明其學(xué)習(xí)障礙 非任何視聽損害或神經(jīng)系統(tǒng)損害的 直接結(jié)果 第二十九頁，共三十三頁。 其它檢驗 CT、 MRI、 FMRI、 ERP等 第三十頁，共三十三頁。 并發(fā)癥與預(yù)后 可并發(fā)情緒、行為紊亂 ,自尊損害、品行障礙等 ,少數(shù)伴反社會行為。兒童 LD可延續(xù)至成年期 ,影響社會技 能獲得和就業(yè)能力 ,精神 障礙風(fēng)險高于一般人群 第三十一頁，共三十三頁。 預(yù)防與特教干預(yù) 定期兒保體檢 干預(yù)原則 盡早 針對制定 特教措施 普讀學(xué)校 特殊輔導(dǎo) 第三十二頁，共三十三頁。 內(nèi)容總結(jié) 兒童行為。時間過長〔抱、搖、拍〕。幼兒 白天過度興奮、沖動〔電視。文字表形障礙，文字跟蹤。對數(shù)學(xué)符號的意義、關(guān)系、組合空間、數(shù)位等概念模糊，推理困難。病史 主訴學(xué)習(xí)成績差，家族、。 損害必須是發(fā)育性的，即在上小學(xué)。 無任何外因可說明其學(xué)習(xí)障礙。特殊輔導(dǎo) 第三十三頁，共三十三頁。
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