20xx年醫(yī)學專題—兒童期情緒行為障礙評估與鑒定-資料下載頁
2024-11-04 23:06本頁面
【正文】 生活自理能力 學習能力 人際交往能力 自我控制能力 (四) 障礙程度評估 意識是否清楚， 邏輯思維如何， 情緒(q237。ng x249。)不穩(wěn)定程度如何， 交往問題程度， 不良行為或反社會行為程度等 刻板動作,第十八頁，共二十三頁。,情緒(q237。ng x249。)與行為障礙成因,三、評估(p237。nɡ ɡū)工具 (一)行為測評量表 兒童行為測查表 2 兒童行為檢核表 3 行為障礙系統(tǒng)篩查表 4 行為與情緒等級量表 5 康納斯問卷 P36,第十九頁，共二十三頁。,情緒(q237。ng x249。)與行為障礙成因,（二）心理測驗 不同的心理學派對導致情緒與行為障礙的心理因素有不同的解釋。 一般智力測驗 丹佛小兒智能(zh236。 n233。nɡ)測驗 《丹佛小兒智能檢查表.doc 2. 神經(jīng)心理測驗：哈斯特瑞但兒童神經(jīng)心理測驗 3.人格測驗 4.投射測驗 投射測驗.ppt,第二十頁，共二十三頁。,情緒(q237。ng x249。)與行為障礙成因,四 早期教育的意義與干預心理因素 （一）早期發(fā)現(xiàn)與評估的意義 （二）早期教育干預的基本內容 1.課程干預：社交技能培養(yǎng)，學業(yè)技能培養(yǎng) 2.行為干預： 正向的紀律形成機制，科學的課堂管理要求， 3.提高自我監(jiān)控的管理水平 4.同伴交往同伴監(jiān)控，同伴指導，同伴幫助，同伴對抗 （三）建立良好的師生關系 （四）教育安置 普通教室VS特殊教室 （2）在家庭、學校、交友方面產(chǎn)生強烈的不適應而形成的感受； （3）由于內心的壓抑所造成的不幸感。 總之，精神分析學派(xu233。p224。i)從動力學說和挫折理論出發(fā)來解釋情緒與行為障礙形成的原因。,第二十一頁，共二十三頁。,情緒(q237。ng x249。)與行為障礙成因,1.了解康明斯問卷的使用法并思考可能存在的不足之處。、 2 查閱瑞文測驗(c232。y224。n)的內容與使用方法并模擬使用。,第二十二頁，共二十三頁。,內容(n232。ir243。ng)總結,第二章 情緒與行為障礙兒童 教育的理論與評估。長期以來，人們認識到基因會影響到兒童的生理特征。精神分析學派從性壓抑、性發(fā)展障礙的角度來解釋情緒與行為障礙形成的原因。經(jīng)濟狀況和教養(yǎng)條件較差的民族群體，其情緒與行為障礙兒童、青少年所占的比例相對也較高。兒童常吃巧克力致暴力性格母嬰[0][流暢版].flv。觀察可以用直接觀察和間接觀察，為靶行為設置代號方便記錄(j236。l249。)。1.課程干預：社交技能培養(yǎng)，學業(yè)技能培養(yǎng)。、,第二十三頁，共二十三頁。
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