姜丹老王教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-11-14 15:56本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】主要研究問(wèn)題“漸漸”分為哪幾個(gè)階段；每個(gè)階段愧怍的內(nèi)容。課標(biāo)要求對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。知識(shí)與技能找出對(duì)老王和楊絳善、苦的描寫。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中積極交流，理解漸漸及愧怍。情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)愛弱勢(shì)群體。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)漸漸及愧怍的分析。教學(xué)難點(diǎn)理解愧怍及楊絳的文人情懷。采用當(dāng)下人物訪談的方式，教師充當(dāng)主持人。女生扮演楊絳，男生扮演。男女生面對(duì)面而坐，男生兩列坐在教室的東側(cè)，女生兩列坐在教。反省意識(shí)、平等意識(shí)。在授課中，采用主持人提問(wèn)，嘉賓為對(duì)方點(diǎn)贊的形式，梳理了文章脈絡(luò)，明確了人物。“愧怍”是漸漸明晰的，以往的解讀對(duì)漸漸分析不夠。最終我把漸漸分解為三個(gè)階段，分別是當(dāng)時(shí)、十多天后、幾年后，每個(gè)階段，老王的不幸也體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)他的涼薄上。載客三輪取締，老王生計(jì)更無(wú)從著落，社會(huì)。也該對(duì)老王的不幸負(fù)責(zé)。
【正文】 本節(jié)課采用時(shí)下學(xué)生喜聞樂(lè)見的訪談形式授課，男女生分別扮演老王和楊絳，教師充當(dāng)主持人。為了更好地剖析老王和楊絳的內(nèi)心世界，讓兩個(gè)人敞開心扉，最重要的是讓學(xué)生理解兩個(gè) 高尚的靈魂，采用男女生分別坐在教室東西兩側(cè)的形式，進(jìn)行面對(duì)面的交流。教師順勢(shì)給這個(gè)訪談起名“靈魂面對(duì)面”。在授課中，采用主持人提問(wèn)，嘉賓為對(duì)方點(diǎn)贊的形式，梳理了文章脈絡(luò)，明確了人物性格特點(diǎn)。 內(nèi)容新 “愧怍”是 漸漸明晰的，以往的解讀對(duì)漸漸分析不夠。讀者應(yīng)該尊重楊絳先生，也應(yīng)該循著作者思路慢慢去感受愧怍的逐步加深或者清晰，如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，更能很好的理解楊先生身上“吾日三省吾身”儒家知識(shí)分子的反省意識(shí)，也能更深切的體會(huì)“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)”的責(zé)任意識(shí)。最終我把漸漸分解為三個(gè)階段，分別是當(dāng)時(shí) 、十多天后、幾年后，每個(gè)階段，愧怍的內(nèi)容有所不同。 挖掘深 老王的不幸也體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)他的涼薄上。講課時(shí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)“老光棍”和“后者該是更深的不幸”的解讀?！坝腥恕睈河袗簣?bào)的邏輯前提就不成立，荒謬邏輯背后的嘲諷、譏笑、謾罵讓人心寒。身邊的小社會(huì)是冰冷的，大社會(huì)對(duì)他的關(guān)愛也是不夠的。載客三輪取締，老王生計(jì)更無(wú)從著落，社會(huì)也該對(duì)老王的不幸負(fù)責(zé)。
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