【正文】 苦。同時(shí)自己也要做一個(gè)善良的人。
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義，了解作者生平和主要作品。把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。
學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
三、教學(xué)方法：
多媒體課件直觀教學(xué)
問(wèn)題式教學(xué)：教師提出問(wèn)題或鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，朝著學(xué)生自己答疑的方向努力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用換位思考的方法讓學(xué)生感悟，做出正確的判斷、形成應(yīng)有的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，看一張圖片。（展示“老王”的圖片）
這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，沒(méi)人知道。從圖中來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，可寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。
（二）簡(jiǎn)介作者楊絳
【百度圖片】楊絳，走近楊絳。
【百度百科】
（三）再看圖片，用你自己的話來(lái)描述一下老王。從圖片中看，老王確實(shí)很普通。問(wèn)題：那作者為什么要描述這么一個(gè)普通人呢？帶著問(wèn)題進(jìn)入課文。 【解決字詞】
（四）文本研習(xí)：
整體感知：
默讀課文，邊讀邊體悟，琢磨老王的一言一行，小組討論文中描寫的“老王是怎樣的一個(gè)人呢？”（提示：從老王的生活和為人兩方面考慮） （通過(guò)學(xué)生討論，一起回答，完善）
——老王的生活方面(苦：生活艱苦，精神凄苦)——老王的為人方面（善）
精讀課文：
（1）提問(wèn)：文中寫了老王很多事，有些 “詳寫”，有些“略寫”，那些文中詳寫了哪件事，為什么要詳寫？作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的？（小組內(nèi)交流體會(huì)）
（通過(guò)學(xué)生討論，一起回答，完善）——文章把重點(diǎn)放在老王生命最后而我家又最為艱難的時(shí)候，詳寫了他為“我”家送病人，送雞蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起來(lái)。
（學(xué)生齊讀文章當(dāng)中詳寫的句子，體會(huì)老王的善良）
（2）【突破難點(diǎn)】提問(wèn)：在“我”與老王交往的幾個(gè)人片斷中，打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？打動(dòng)你的原因是什么？
交流結(jié)果：a、課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，b、“他一手拿著布，一手攥著錢”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描寫??“他面如死灰??打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、 “我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
（3）我們關(guān)注老王，但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a、照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）
b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
c、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d、關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)
e、女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油
【過(guò)渡語(yǔ)】：文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài) ，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。
（4）【重點(diǎn)語(yǔ)句賞析】
懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀。
（那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。）
問(wèn)題：應(yīng)怎樣理解這句話？（這個(gè)問(wèn)題有些難度，教師引導(dǎo)學(xué)生回答） 學(xué)生回答：社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，這加深了她的愧怍。
（5）回歸課堂開(kāi)始提出的問(wèn)題：
老王是生活在社會(huì)底層的一個(gè)人力車夫，是極普通的一個(gè)人，那作者為什么要描述這么一個(gè)普通人呢？
（著眼于全文，學(xué)生各抒己見(jiàn)，加以完善）
【過(guò)渡語(yǔ)】作為我們，也應(yīng)該學(xué)習(xí)作者那種尊重人，理解人的品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)心普通人，做一個(gè)善良的人。
（五）關(guān)于楊絳的《老王》讀后感
先各抒己見(jiàn)
【學(xué)生鞏固】——借鑒別人的讀后感：【百度網(wǎng)頁(yè)】
（六）善良人對(duì)善良人的奉獻(xiàn)
【百度mp3】《愛(ài)的奉獻(xiàn)》學(xué)生跟唱
（七）課外拓展
【換位思考】你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待他們的?如果有一天你也成為不幸者，你會(huì)怎么辦？
五、課堂小結(jié)
楊絳女士身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課！
六、教學(xué)反思
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者，在荒唐動(dòng)蕩的“文化大革命”時(shí)期，他的精神
世界沒(méi)有受到任何污染，他善良誠(chéng)實(shí)，忠厚老實(shí)，知恩圖報(bào)。
（一） 教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理
通過(guò)精段品析，學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
為了突破第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生著重品味了文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“我”與老王交往的幾個(gè)片段中，最使你感動(dòng)的是哪一片段？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？打動(dòng)你的原因是什么？于是學(xué)生通過(guò)小組合作，積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在讀中品，在品中思，我感到了學(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。
（二） 關(guān)注文本，抓住對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第(好范 文站推薦
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