蘇教版三年級下冊恐龍教學設(shè)計1-資料下載頁
2024-11-20 01:17本頁面
【導讀】生活習性的知識性說明文。作者根據(jù)已有的素材和對恐龍的認識，加以整理，條。分縷析地推想、敘述當時恐龍的情形。課文語言簡潔、生動、流暢，重點突出。生動的比喻、具體的描述、多種說。明方法的運用，使恐龍形象活靈活現(xiàn)、栩栩如生，留給了讀者非常深刻的印象。恐龍，畢竟誰也沒見過。雖然學生興趣濃厚，但是無處了解，無從考究。是理解、想象的一個難點。要化難為易，最好的辦法就是運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡資。流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。全文共六個自然段。動范圍之廣、數(shù)量之多。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的外形特點。龍和翼龍，最后介紹恐龍是如何繁衍后代的。聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點撥。這正是“教師之為
【正文】 拔起來了。 （ 2）分類教學，掌握重點，突破難點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來 ，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學全在能逐漸自求得之?！崩缃獭袄垺睍r，我先讓學生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。 通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進而取得語文教學的最佳效果。
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