蘇教版三年級下冊《恐龍》教學設(shè)計1(文件)
【正文】 讀性。這時，學生通過視聽去感受， 看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣就一下子被撩拔起來了。教學時，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進而取得語文教學的最佳效果。 通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學全在能逐漸自求得之。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。 我通過借助多媒體，營造學習氛圍。 恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類 、形態(tài)和生活習性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測。 ，至今還是一個迷。為什么叫它翼龍？課文用了什么方法寫翼龍的？打比方（板書：輕型飛機）誰來讀？ ***小結(jié)： 過渡：課文（ 2—— 4）自然段用打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法，向我們介紹了恐龍的種類，形態(tài)特點，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，你們想知道恐龍是怎樣出生的嗎？ （ 1）有不明白的地方嗎？（
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