長(zhǎng)春版五年級(jí)上冊(cè)竊讀記教案設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】作者以第一人稱的口吻向讀者講述了自己小時(shí)候沒錢購(gòu)買書而到書店里偷偷地讀。作者善于通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一。變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情?？邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知。受到熱愛讀書的感染，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。竊讀又是什么意思？讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀的書店，一起來(lái)。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與。（體會(huì)作者當(dāng)時(shí)及其難看的表情，感受竊讀的苦。
【正文】 能讀懂把握準(zhǔn)確 不能讀懂把握不準(zhǔn)確 需培養(yǎng)能力 思維是否活躍，是否能主動(dòng)解讀文本 活躍 主動(dòng) 不活躍 不主動(dòng) 一般 對(duì)文本是否有創(chuàng)造性的理解 有 沒有 需培養(yǎng)能力 是否能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟 能 不能 需培養(yǎng)能力 八、總結(jié)和反思 本節(jié)課結(jié)束后 ，我有很多收獲。 學(xué)生在匯報(bào)竊讀的滋味時(shí)，能夠抓住相關(guān)句子來(lái)匯報(bào)，在學(xué)生讀到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我能夠適時(shí)地點(diǎn)播學(xué)生抓住 重點(diǎn)詞去體會(huì)， 讓學(xué)生 更深入地去 體會(huì)字 詞的深刻含義，比如 在理解句子“ 我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。 ”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物動(dòng)作的詞“跨進(jìn)”、“踮起”、“鉆”、“擠”來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，這些詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到了一個(gè)小女孩迫切期待讀到書時(shí)的興奮心情，很自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，和作者產(chǎn)生了共鳴。再比如：在拓展延伸中，我布置學(xué)生閱讀 名人讀書故事，并 把感受寫在日記本上 。 課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)讀書都產(chǎn)生了興趣，在批改日記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生讀書的內(nèi)容廣泛了，而且感悟能力也比以往進(jìn)步了。所以，通過本節(jié) 課的教學(xué)，讓我感受到作為一位語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 九、 教師個(gè)人介紹 省份：吉林省 學(xué)校： 通榆縣第二小學(xué) 姓名： 于桂芝 職稱：小教高級(jí) 電子郵件： 通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學(xué) （ 137200） 于桂芝 ，女，吉林省白城市通榆縣第二小學(xué)教師。市級(jí)骨干教師。 在 市級(jí) 電教課比賽中獲一等 獎(jiǎng) 。在通榆縣小學(xué)新課程課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)中，被評(píng)為課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師 。在 全國(guó)小學(xué)作文批改大賽 中獲 獎(jiǎng) 。榮獲 “ 縣級(jí)中小學(xué)教師文化業(yè)務(wù)能力考核語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)突出 ” 證書。
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