【正文】 說(shuō)教學(xué)過(guò)程——，走近竊讀者——，走進(jìn)竊讀者————。學(xué)生在這堂課學(xué)習(xí)過(guò)程為：自主閱讀，圈化句子——朗讀表演，深刻體會(huì)——合作學(xué)習(xí)，反思思考——回顧全文，升華情感——走出課文，課后反思 教學(xué)過(guò)程：故事導(dǎo)入 我將給學(xué)生講鑿壁偷光的故事，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們知道的關(guān)于刻苦讀書(shū)的故事（如囊螢映雪 頭懸梁錐刺股）這樣設(shè)計(jì)的目的，是引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，快速進(jìn)入文本。教學(xué)過(guò)程：2，感知課文，走近竊讀者（1）請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀15段，并勾畫(huà)出描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句?！拔摇笔窃鯓痈`讀的呢？“我”這樣讀書(shū)是怎樣的感受呢？請(qǐng)學(xué)生讀出自己勾畫(huà)的內(nèi)容，在問(wèn)答過(guò)程中引導(dǎo)他們體會(huì)理解語(yǔ)句。并圈化出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）接著請(qǐng)學(xué)生帶著感情朗讀，說(shuō)出自己喜歡的句子，并交流喜歡的原因和對(duì)句子的理解。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀、表演情境。同時(shí)，其它的同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)觀察后提出自己的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖：還原情境，以讀促演，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)。教學(xué)過(guò)程：3，品讀課文，走進(jìn)竊讀者。（1）請(qǐng)學(xué)生閱讀第610段后小組討論描述人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句并體會(huì)文中人物的情感變化。（2）請(qǐng)學(xué)生交流討論結(jié)果，并進(jìn)行反思性提問(wèn)。聯(lián)系上下文理解，體會(huì)人物害怕、難受、滿足的心理感受。并帶著他們一起有感情的朗讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考，與人交流，激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)過(guò)程：4，升華情感在這里，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下全文，并請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解，并交流學(xué)習(xí)完本課對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)過(guò)程：5，課后思考最后，我會(huì)留給學(xué)生一個(gè)課后思考，如果文中的人物來(lái)到了他們身邊，他們來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)小導(dǎo)游，讓他們?nèi)ニ伎家鯓訋椭x書(shū)？帶他去哪里讀書(shū)？或者推薦一些什么書(shū)給她讀？請(qǐng)孩子們以小故事的形式寫(xiě)下來(lái)，或者跟同學(xué)講述。設(shè)計(jì)意圖：突破教材，將學(xué)生的目光引向課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)我這樣設(shè)計(jì)的目的是，清晰明了，點(diǎn)名主題，有助于學(xué)生理解課文。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。第五篇：《竊讀記》說(shuō)課稿《竊讀記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是《竊讀記》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材。（一）教學(xué)內(nèi)容《竊讀記》是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，課文通過(guò)描述竊讀的經(jīng)歷，表達(dá)了作者熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的思想感情。（二）學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以自己讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，沒(méi)有過(guò)艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此要理解作者“竊讀”的滋味可能有些困難。綜合這些情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和知識(shí)的渴求。情感、態(tài)度及價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)、堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。（四）教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解的。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和知識(shí)的渴求。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。二、說(shuō)教法學(xué)法為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取問(wèn)題教學(xué)法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種要素組合方式，使學(xué)生的聽(tīng)、看、講、想、做等做到動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合。三、教學(xué)過(guò)程合理安排教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入我讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（二）細(xì)讀課文，感悟“竊讀”。我先讓學(xué)生自讀課文，找出中心句。體會(huì)作者“竊讀”是什么樣的滋味。然后讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行合作，在文中找出能夠體現(xiàn)作者“快樂(lè)”和“懼怕”的句子。小組匯報(bào)后，帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀這些句子，體會(huì)作者“竊讀”時(shí)復(fù)雜的滋味，感悟到作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和知識(shí)的渴求。最后，我讓學(xué)生品讀文中的最后一段中的句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，綜合學(xué)生的回答，得出：吃飯是身體上的需求，而讀書(shū)是精神上的需求，二者缺一不可。（三）課堂小結(jié)。概括本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表明本文的中心思想。加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。（三）布置作業(yè) 我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：有感情地朗讀課文。制定一個(gè)自己的閱讀計(jì)劃。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是直觀教學(xué)的組成部分。為了使教材中的知識(shí)點(diǎn)一目了然、突出重點(diǎn)。我將竊讀的滋味作為板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文,以上就是我的教學(xué)板書(shū)。竊讀記 快樂(lè) 懼怕竊讀我認(rèn)為本課的亮點(diǎn)是貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。