【導讀】人常說“一花一天國，一沙一世界?！焙苫利惗?，自古以來不少文人雅士對荷花都是。周敦頤在《愛蓮說》用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出了君子高潔的品性；今天我們就一起走進季老的清塘，一賞荷韻?！邦B強、堅韌”的生命力。羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。他反復思索種種自殺方式，最終選定吃安眠。正當他要實施自殺時，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。季老研究佛學梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關系。

　　

【正文】 那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信 —— 既然冬天來了，春天還會遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。 教學重難點： 品味荷之韻 讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強 生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。 教學設想：《清塘荷韻》是季羨林先生于 86 歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘 月色》相媲美?！?荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出 作者內心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。 在學習的過程中我們并不奢求學生能深刻體悟生命的內涵，只希望通過本文的學習，能讓學生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。 教法：閱讀 —— 討論 —— 體悟 教時：一課時 教學過程： 一 、導語設計 欣賞民歌《荷花頌》 flash 讓學生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫? 師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》 寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和 喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在 1997 年 86 歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷 花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。 二、初讀感知 學生自由朗讀課文，思考問題 作者告訴了我們一個關于蓮荷的什么故事 學生討論 歸納概括 明確：戀荷 —— 種荷 —— 盼荷 —— 護荷 —— 贊荷 —— 名荷 —— 賞荷 —— 祝荷 找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句 引導學生體驗作品中情緒的起伏 “池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊’，再也不見什么荷?！? “每次看到或想到，總覺得是塊心病?！? “反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。” “心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長出水面。” “我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出?！? “這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰 心的一年。” “我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等?！? ............ ??? . 小結：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們去玩味，體驗? ... 三、體悟荷之韻 師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？ 生答：生命力?? 找出寫荷這種生命力的語段，集體 朗讀 師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗，一千多個日夜過去了，在經歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？ 生答：?? 這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢？結合自己的生活體驗談一談 生答：臨風之草 迎霜之菊 竭 澤之魚?? 師簡介季羨林先生本人 《牛棚雜記》 這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機盎然，頑強與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關于蓮瓣凋落的描寫，請一位學生朗讀，思考這是一種什么境界？ 生討論回答 師提示：“風乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實，微風已拂不起半點漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走了，走得如此 飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面 對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒 小結：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。 四、文化探究 師提示：中國的文化源遠流長，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，??，作為文人精神的一種寄托，荷花實在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同 學們背一些關于蓮荷的詩詞 生答?? 最早的載有荷花詩的詩集《詩經 鄭風》：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 最著名的贊荷散文 北宋理學家周敦頤《愛蓮說》?? 師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？ 生討論回答 佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等 小結：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往 五、結語 自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧 六、布置作業(yè) 課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流