【導讀】1．把握作者描寫景物的特點，把握描述的順序。3．體會女革命者的情懷。1．學習借景抒情的方法，體會描述之中作者所蘊涵的情感。學習托物言志的方法，理解文章的主題。猜一猜他們之間是。分的肯定，并作為課堂教學的關注點。生于波蘭猶太資產階級家庭，1893年參加創(chuàng)立波蘭社會民主黨。加德國工人運動。俄國一九0五年革命爆發(fā)后，回波蘭參加反沙俄的斗爭。主義的宣傳，揭露德帝國主義的掠奪政策。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫。1918年德國十一月革命爆發(fā)后出獄，旋即投身戰(zhàn)斗，并。從事建立德國共產黨的工作。1．教師引導小組討論。“獄中”說明作者是個囚犯，是在監(jiān)獄中。作者在獄中給好朋友寫信，告訴好朋友她在獄中的所見所聞所感。全班交流，相互補充。琴聲；樹木的颯颯聲；小鳥的合唱聲；杜鵑的啼聲；

　　

【正文】 找出作者是在一個什么樣的地點給朋友寫信，這一系列的環(huán)境描寫，充分描 寫出了作者深陷囹圄的感受，從而你體 會到了什么？ “拯救了這條生命我多么高興啊！”從這里你感受到了什么？ 勾畫出楊絮飄飛的景象。想象楊絮飄飛是怎樣的幅場景。思考此美景表現出了什么？ 夜鶯是在什么環(huán)境下歌唱的，它歌唱得怎樣？ 四、研析感悟 作者對生命沉醉的美好感覺和贊美生命力的現象跟人有什么關系。 深陷囹圄卻沒有用大量的筆墨描寫生活的不幸，描寫殘遭的迫害??而描寫了自然之美、生命之美，從這里，你能感悟到什么？ 五、拓展延伸 六、作業(yè)鞏固 小記與反思： 《獄中書簡》教學設計 一、教材說明 本課是北師大版八年級下冊第三 單元“紅色經典”第一課。 本文展現革命女性的心理的優(yōu)美： 那就是對于生命，不管是宏大的，還是渺小的，只要是生命，哪怕是動物、植物的生命，她都充滿了熱愛。這種熱愛，就是在不自由的處境中，自己的生命受到威脅的情況下，仍然保持 著這種生命的珍惜感。通過學習這一課，不僅要培養(yǎng)學生珍愛生命贊嘆生命的頑強和革命樂觀主義 精神也為本單元后面的文章做好蓄勢。 二、設計理念 課標中對 本階段 閱讀教學中規(guī)定：在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。體味詞句在語言環(huán)境中作用，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。能有 自己的情感體驗，從中 獲得對自然、社會、人生的有益啟示。為此在設計中我力爭做到三個注重 即挖掘教材， 注重深度；提練教材，重高度； 豐 富教材，注重廣度。 三、教學目標 1． 知識和能力 ：了解與作者有關的文學常識，識記并理解文中的生字詞。 2． 過程與方法 ：結合時代背景， 通過初讀讀內容，精讀品語，朗讀悟情感三個環(huán)節(jié)來 理解主旨，品味感情。 3． 情感態(tài)度價值觀 ： 感悟作者對 生命的熱 愛與贊美，逆境之中也要堅強與樂觀，體會自己生活中生命的含義。 （設計理念： 本文雖是初中三年級的教材，但不管哪個時代，哪個班級都有層次不同的學生，為此在目標中考慮了最基礎 的字詞的識記。既重三個維度也注重層次性。） 四、教學重點 ： 理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，體會作者對生命的態(tài)度。 五、教學難點： 生活中理解生命的意義。 六、教法及教學手段 教學法方法：教學有法、教無 定法，貴在得法的原則，開頭以創(chuàng)設情境 先聲奪人，調動學生的情感。整節(jié)課將以“自主、合作、交流方法最終完成教學任務的重難點。 教學手段：以多媒體課件為 輔助教學手段，用視覺和聽覺調動學生裝積極性，激發(fā)學生的情感。明析 教學環(huán)節(jié)。 七、教學時數 ： 1 課時 教學過程設計： 一、創(chuàng)設情境、導入新課 導語：一 個時代一首歌，今天的我們是“陽光總在風雨后 ”歷史的昨天了有一個歌，讓我們來聽一聽，看一看，你有什么感想？ 播放視頻《英雄贊歌》， 讓學生從視覺與聽覺上產生共鳴。 師語：匈牙利詩人裴多菲寫到“生命誠可貴，愛情價更好，若為自由故，兩者皆可拋”。 回顧歷史， 展現在我們眼前的英雄們?yōu)榱巳嗣?，為了革命，為了一個正義的信念，他們不惜犧牲自己的生命來換取人民的勝利，哪怕失去自由也會樂觀面對，保持一個革命樂觀的心。堅定正義一定會打敗邪惡，今天就讓我們一起走進羅莎 .盧森堡的《獄中書簡》，聆聽她心聲。 二、展示教學目標，明 確本課任務 三、預習交流 字詞交流 。 資源交流。（對作品、作者及時代背景進行簡介，在此教師強調特定的時代背景） （設計理念： 本課設計為一課時，所以字詞、資料收集整理由學生預習時完成，教師只起一個輔助檢查作用 ，時代背景要強調，這樣有助于學生對課文及主人公思想的理解 ） 四、讀、品、悟 （一）初讀。 生默讀課文，概括內容課文 寫了哪幾件事？ （二）品讀。 生根據問題提示，精 讀 課文， 畫出三個畫面經典語句。 （ 1）“拯救了這條生命我多么高興啊”從中你感受到了什么？ （ 2）楊絮飄飛的景象，此 美景在革命者羅莎眼中具 有怎樣的特殊含義？ （三） 研讀 。 師生找出作者情緒最高漲的段落進行賞析。 師范讀課文，創(chuàng)設閱讀情境。 生朗讀體會作者高尚情操。 小組合作探究下列問題。 （ 1）“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”是鳥的感覺還是人的感覺？作者失去人身自由，為什么沒有陰郁的感覺？ （ 2）“夜鶯的歌聲，像燦爛的銀光，用了什么修辭手法，為什么可以這樣形容？ （ 3）??（生質疑） （設計理念 ：閱讀教學情境地創(chuàng)設有許多，但最有效的莫過于教師示范讀，為學生引路，指導學生讀出作者 要表達的 內心情感 。合作探究問題只起拋磚引玉作用。為第三小 題： 學生質疑引路，學生 只有發(fā)現問題才 會有所思考，有所收獲。這一環(huán)節(jié)，也有很大風險：（一）生沒有問題 ，（二）問題過于刁鉆，師答不出。但不管怎樣都要給學生一個機會，給自己的一個挑戰(zhàn)，讓學生明白，只有善于提問，發(fā)現問題，才能更好的學習。過程的價值遠遠大于結果）。 四 、 小結： 獄 中 書 簡 —— 羅莎 盧森堡 五、拓展延伸：（任選其一） 1．展示一下你收集到有關作者的名言。 ．請寫出羅莎盧森堡給你的感想。 3．以“生命”為開頭，寫一段話，展示你對 生命意義的理解。 六、作業(yè)： （任選其中二個） 積累：背誦課文最后一段。 繼寫拓展中的第 3 題。 收集有關革命英雄 的事跡。 （設計意圖： 這兩個環(huán)節(jié)問題的安排體現的是層次教學的理念，拯救孔雀蝶 看白楊樹散播種子 暴風雨后，夜鶯在歌唱 珍愛生命、具有革命 樂觀 主義精神 每一個學生都會根據自己的能力選擇兩道題。與此同時作業(yè)題第三題將為 本單元表達、交流“綜合實踐”作為素材收集。 達到學一課帶動整個單元的目的。） 教學預測： 由于本節(jié)課是借班上課，課上與學生的配合會有不協調的時后，出現一些問題。例如：不熟悉學生在提問題的時候廣度不夠。課堂的氛圍不夠活躍。但做為一名教師我會盡自己最大的努力上好本課 ，完成教學目標。挑戰(zhàn)自己。 《獄中書簡》教學設計 作者： 11 號 時間： 202 47