【導(dǎo)讀】同學(xué)們選擇哪條路呢？因?yàn)槲覀冊趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)知識，就是為了考上大學(xué)，然后施展。自己的才華，報(bào)效祖國。因?yàn)樯鐣杏泻芏喔瘮『秃诎档默F(xiàn)象，我就想歸隱田園，脫離這。我們知道，古代文人寒窗苦讀，通過金榜題名、出仕，然后實(shí)現(xiàn)。治國、平天下、濟(jì)蒼生的宏偉抱負(fù)。這可謂是古代文人特有的一種“情結(jié)”。名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然與官場決裂，歸隱田園，這是為什么？后又是怎樣的生活狀況？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。何而歸；3、歸向何處；4、歸去如何。請大家將書翻到34頁。（補(bǔ)充作者、背景介紹：陶淵明，東晉時(shí)期文學(xué)家。陶淵明出身于沒落的仕。41歲以后，陶淵明因時(shí)局動蕩，提問：\\\\\\\\\\\\\\\'歸園田居\\\\\\\\\\\\\\\'這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？

　　

【正文】 3）、下面我們再讀一遍詩歌，讀出它的情味來！ （ 4）、（課件展示） 那么同學(xué)們感覺到陶淵明筆下田園生活的特點(diǎn)了嗎？ 我們不禁要發(fā)出疑問，現(xiàn)實(shí)生活如此清貧的陶淵明，居然沒有絲毫抱怨，也沒有對官場的留戀，反而在詩歌中隱去了現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓，將歸隱后的田園生活寫的如此美好，這是為什么呢？ 想知道原因嗎？讓我們從陶淵明的仕途經(jīng)歷和詩歌中去尋找答案。 一起讀一讀他的《歸園田居》一、三。 （課件展示： 《歸園田居》其 一） 他面對困頓生活時(shí)不抱怨現(xiàn)實(shí)，種種原因歸結(jié)為一句話，寫在詩歌中，你們找到了嗎？ （課件展示） “但使愿無違”中“愿”具體指什么呢？ 自由讀。 小結(jié)： 五、拓展： 同學(xué)們，你是怎樣看待陶淵明“歸隱”的呢？如果他生活在現(xiàn)代社會還會歸隱嗎？ 六 、 課堂總結(jié)： 七、布置作業(yè) （課件展示） 任選一題： 用散文的手法改寫 《歸田園居》（ 其三），注重景物描寫和心理描寫。 自選一角度（如語言、意象、意境等），賞析陶淵明詩歌的藝術(shù)特色。 背誦和默寫 《歸田園 居》（ 其三），朗讀 《歸田園居》組詩。 板書設(shè)計(jì)： 歸園田居 陶淵明 田園詩的始祖 歸 愿 課題 古代詩歌二首 目標(biāo) 學(xué)會評點(diǎn)式閱讀。 導(dǎo)入 同學(xué)們，課前我們已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了第三單元《古代詩歌二首》，下面讓我們來交流一下自主學(xué)習(xí)的情況。 1． 一名同學(xué)朗讀《歸園田居》。 2． 一名同學(xué)背誦《山居秋暝》。 3． 一名同學(xué)到黑板上默寫“榆柳蔭后檐”到“雞鳴桑樹巔”六句詩。 4．一小組向另一小組提問詞語理解的情況。 方法簡介 轉(zhuǎn) 入教材設(shè)置的活動一。結(jié)合教材簡介摘錄法和評點(diǎn)法。 摘錄法： 評點(diǎn)法： （重點(diǎn)訓(xùn)練） 典型實(shí)例 下面我們通過老師提供的一篇評點(diǎn)例文，大致了解一下評點(diǎn)的特點(diǎn)。 學(xué)生自讀評點(diǎn)范例《秋天的懷念》了解評點(diǎn)的特點(diǎn)。 課前板書 任務(wù)可同時(shí)告知大家，先選一名同學(xué)到黑板上默寫，同時(shí)進(jìn)行活動 3。進(jìn)行活動 3 時(shí)同時(shí)集體交流更正可能出現(xiàn)的錯誤，然后更正黑板上的默寫。 8分鐘內(nèi)。 共計(jì) 2 分鐘。 35 分鐘。 評點(diǎn)重點(diǎn)詞語的含 義。 秋天的懷念 史鐵生 雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂 ，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。?聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。?她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。?不，我不去！?我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：?我活著有什么勁！?母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……?可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉?唰唰啦啦?地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：?北海的菊花開了，我推著你去看 看吧。?她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。?什么時(shí)候？??你要是愿意，就明天？?她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。?好吧，就明天。?我說。她高興得一會坐下，一 會站起：?那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。??唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！?她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：?看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……?她忽然不說了。對于?跑?和?踩?一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地 出去了。 她出去了。就再也沒回來。 鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：?我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……? 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好 好兒活…… “秋天”指代什么？令人深思。 在遭遇厄運(yùn)之后，人的心態(tài)大都變得如此暴躁、絕望。作者也不例外。文章開篇便真實(shí)可信地交待了自己痛楚的心境，為全文奠定了感情的基調(diào)。 母親的安慰中有弦外之音。 “妹妹”的透露才使我得其實(shí)情。 “憔悴的臉”“央求般的神色”描繪出母親的病情和心態(tài)。 對母親的動作、語言、神態(tài)的描 寫雖不細(xì)致，卻很傳神，使母親的形象栩栩如生、躍然紙上。 一個(gè)“再”，一個(gè)“竟”下得極為準(zhǔn)確而飽含深情。 母親的話令人撕心裂肺。體現(xiàn)了一個(gè)母親眷眷的心。 用菊花作結(jié)，意義深遠(yuǎn)。最后的話照應(yīng)前文，增強(qiáng)了表達(dá)效果。耐人尋 味。 總評： 本文構(gòu)思極為巧妙，通過極為簡單的情節(jié)熱情歌頌了一位無私、慈祥的母親形象，“菊花”的品質(zhì)象征了母親的人格，富有新意?！拔覀z在一塊兒，要好好兒活”的樸實(shí)話語定會在我們心中久久回蕩。文章情節(jié)簡單而完整，人物性格鮮明而突出。濃濃的思念之情溢滿字里行間。 就文章的具體內(nèi)容和表達(dá)效果加以評點(diǎn)。評點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，表明其真實(shí)性。 人物語言。 具體情節(jié)。 通過重點(diǎn)詞語評述人物的情態(tài)與心理。 通過對表現(xiàn)手法的評點(diǎn)，揭示表達(dá)效果。 重點(diǎn)詞語運(yùn)用的表達(dá)效果。 人物語言的豐富內(nèi)涵 。 從多個(gè)方面的表現(xiàn)手法上進(jìn)行評點(diǎn)。 閱讀分析總結(jié) 通過閱讀，我們可以了解到評點(diǎn)可以評文中的詞語、句子、人物、情感、表現(xiàn)手法、總體感受等。 評點(diǎn)過程 學(xué)生自主摘錄評點(diǎn) 同學(xué)們可根據(jù)自讀情況，從《歸園田居》中自主選擇一兩個(gè)詩句或?qū)θ娔骋粋€(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行評點(diǎn)，要形成通順、流暢的書面文字。 小組內(nèi)合作交流 分小組交流評點(diǎn)結(jié)果，同時(shí)每小組選擇 1 名同學(xué)準(zhǔn)備班內(nèi)交流展示，對選中同學(xué)的評點(diǎn)文字全組同學(xué)要共同參與修訂。 班內(nèi)交流 每小組派出同學(xué)到講臺前交流自己的評點(diǎn)文字。 自由交流 如果有同學(xué)愿意交流自己的成果，可以踴躍到 臺前來交流，限 3—— 5 人以內(nèi)。 回歸文本 在評點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步誦讀文本，力求背誦。最后可安排集體背誦。 簡要總結(jié)、布置作業(yè) 課下以《荷塘風(fēng)起》為例，進(jìn)行評點(diǎn)式賞析。 教師引導(dǎo)，學(xué)生概括。 可板書重點(diǎn)詞語。 2 分鐘以內(nèi)。 5分鐘以內(nèi)。 控制在 8 分鐘左右 。 控制在 8 分鐘 。 控制在 3—— 5 分鐘 。 時(shí)間靈活掌握，離下課要留出 1分鐘。