【正文】 失落。在這一層次中，作者用了比較強(qiáng)烈的形容：“我翹盼的水面上卻仍然沒有露出什么荷葉。”“灰了心”不僅是為了對第二層次作確當(dāng)概括，而且是為了和第三層次作反襯性的鋪墊。但對比有兩種：一種是強(qiáng)烈的，一種是有細(xì)致層次的。從這里可以看出季先生行文的風(fēng)格，那就是層次感很強(qiáng)，在這個層次的最后一句，把分寸感表現(xiàn)得特別明顯：“經(jīng)過了漫漫長夏，凄清的秋天又降臨人間，池塘里浮動的仍然只是孤零零的那五六個葉片?！边@樣的寫法，就是不想一下子作強(qiáng)烈對比，循序漸進(jìn)，懂得為強(qiáng)烈的對比蓄勢，這是風(fēng)格老到的表現(xiàn)。這時所用的語言比較強(qiáng)烈了。其次，是“葉片擴(kuò)張的速度驚人的快”。這個 “狂 喜”正是和前面的“灰心”的對比。在本文中，不但有“狂喜”，在后面還有“豈不大快人意也哉！”但是，過分浪漫，就可能成為濫情，就不完全像是季先生了。 這就是第五個層次了。這種力量大到無法抗御。這種本色概括起來，就是情感與智性的交融。在他筆下，對于荷葉和荷花的描寫，詞語用得是很豐富的。特別是：一片蓮瓣墮入水中，從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里、但是，這樣的描寫與 一般抒情散文略有不同，那就是，比較有分寸。追求數(shù)字的準(zhǔn)確，與抒情是矛盾的，但也顯示了學(xué)者散文與一般一味追求浪漫情調(diào)的散文的不同，在描寫抒情之時，往往帶著說明的意味。 但是，學(xué)者散文，歸根到底是其睿智。這一點(diǎn)，在文章的最后表現(xiàn)得特別鮮明。但季先生在此近乎高潮的地方，又來了一筆，提高了文章在情智上的檔次。再過一兩個月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無影無蹤。文章的主題是說生命力的無敵，這里卻反過來講生命的衰敗。思想，只有主動樹立對立面時才能深化。學(xué)者散文正是以這樣的智慧超越了一般散文，尤其是小女子散文。他雖然老到，但他的情懷還是相當(dāng)浪漫。它們的夢一定能夠圓的。 情感就和理智結(jié)合起來，真正達(dá)到了情理交融。他的議論，往往有些生硬。 【小結(jié)】 《清塘荷韻》這篇是季羨林先生 于 86 歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力，寫作者的欣慰和希望。 【習(xí)題】 1．給下列詞語注音。i hu225。 yǐ nǐ jiē zhǒng b236。 2．釋詞。比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳頌。 “清塘荷韻”的“韻”？ 答：生命從生到衰的味道。 宋代 楊萬里 《小池》 清塘荷韻 教案 執(zhí)教人：張穎 江蘇泗陽致遠(yuǎn)中學(xué) 223700 教學(xué)目標(biāo)： 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化 品味荷之韻：張揚(yáng)生命 的強(qiáng)者，徹悟生命的智者 討論探究荷花在中國獨(dú)特的文化內(nèi)涵 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信 —— 既然冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。 教學(xué)設(shè)想：《清塘荷韻》是季羨林先生于 86 歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘 月色》相媲美。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力，寫作者的欣慰和希望。 在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗(yàn)，體會到一種生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。 二、初讀感知 學(xué)生自由朗讀課文，思考問題 作者告訴了我們一個關(guān)于蓮荷的什么故事 學(xué)生討論 歸納概括 明確：戀荷 —— 種荷 —— 盼荷 —— 護(hù)荷 —— 贊荷 —— 名荷 —— 賞荷 —— 祝荷 找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中情緒的起伏 “池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊’，再也不見什么荷?！? “反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了?！? “我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出?！? “我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？ 生答：?? 這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談 生答：臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭 澤之魚?? 師簡介季羨林先生本人 《牛棚雜記》 這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機(jī)盎然，頑強(qiáng)與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？ 生討論回答 師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。能以如此超然的心態(tài)面 對生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。 四、文化探究 師提示：中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國的文化豐富多彩。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，??，作為文人精神的一種寄托，荷花實(shí)在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨(dú)特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同 學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞 生答?? 最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng) 鄭風(fēng)》：山有扶蘇，隰有荷華。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。 最著名的贊荷散文 北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》?? 師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？ 生討論回答 佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等 小結(jié)：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往 五、結(jié)語 自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人