北師大版八下清塘荷韻教案5篇(存儲版)
【正文】 六個(gè)花瓣” , “四五百朵” , “六七百朵” , “將近一千”。這一筆，就是，強(qiáng)調(diào)從夏天還會(huì)轉(zhuǎn)人秋冬，那么：看來變成殘荷之日不會(huì)太遠(yuǎn)了。當(dāng)然，季先 生在結(jié)尾處，并不是為了提出一個(gè)悖論，讓人困惑。季先生畢竟是學(xué)者，文學(xué)寫作不過是客串而已，這是我們不可苛求于先生的，但是，也不可盲目追隨潮流對之一味贊頌。i yū n237。 ？ 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。 教法：閱讀 —— 討論 —— 體悟 教時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一 、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 欣賞民歌《荷花頌》 flash 讓學(xué)生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫? 師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》 寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和 喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在 1997 年 86 歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷 花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界?！? ............ ??? . 小結(jié)：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?，體驗(yàn)? ... 三、體悟荷之韻 師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？ 生答：生命力?? 找出寫荷這種生命力的語段，集體 朗讀 師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個(gè)日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。在中國的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧 六、布置作業(yè) 課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流 。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒 小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者?！? “這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰 心的一年。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。 ⑵睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。 徘徊（ ） 淤泥（ ） 旖旎（ ） 接踵（ ） 睥睨（ ） p225。當(dāng)然，從嚴(yán)格的意義上說，他并不是散文大家，他的文采趕不上他的情感、他的睿智。對生命力的贊美，浪漫樂觀，只有敢于面對逆境才能深刻。從抒情來說，文章寫到荷花茂盛地開放， 已經(jīng)完成了情感的對轉(zhuǎn)，可以收筆了。特別是對于荷花的形態(tài)，帶著比較強(qiáng)烈的情感，如：“經(jīng)艷耀目”、“脾脫一切”、“綠蓋擎天”、“紅花映日”、“把西湖從杭州搬到燕園來了”。 季先生作為學(xué)者，他的散文的特點(diǎn)，他的散文的功力，不完全在動(dòng)情上，他往往在動(dòng)情之時(shí)，或者在動(dòng)情之后，來一點(diǎn)智性的冷靜的思考。 第四個(gè)層次，這是真正的大對比。此時(shí)我已經(jīng)完全灰了心。 1946 年，他由德國留學(xué)回國，被聘為北京大學(xué)教授，創(chuàng)建東方語文系。 讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來祝福這充滿神韻的荷花吧！ （全班齊讀最后兩節(jié)） 四、升華情感： 同學(xué)們，讓我們也祝福生活中那些頑強(qiáng)的人們吧，尤其是在這次地震災(zāi)害中那些幸存的同胞們，我們?yōu)樗麄冾B強(qiáng)的求生力量震撼的同時(shí)，也相信他們一定會(huì)迎來生命中的第二個(gè)春天！因?yàn)?，荷花不僅盛開在清塘中，也同樣會(huì)盛開在我們每個(gè)人的心中！ 布置作業(yè) 文中引用了許多詩句，試分析其中一兩處，闡述引用的作用。） 師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可如此美麗的荷花當(dāng)生命凋零的時(shí)候，卻依然帶給我們一種寧靜和美感，而不自憐自嘆。） 學(xué)生讀畫面，（老師引導(dǎo)）用文中的詩句給這兩幅畫面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對影落”，并簡單說說感受。 生：第一年，第二年沒有什么變化，（灰心）第三年出現(xiàn)了奇跡，長出了五六片葉子，（雖微有希望但仍灰心）第四年出現(xiàn)了真正的奇跡，葉子繁茂并開出了荷花。自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們?，F(xiàn)在它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。所以本文是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的。如果把文中的第 第 5自然段刪除，表達(dá)上會(huì)有什么變化？請用心體會(huì)一下。所以才會(huì)對荷花特別的情有獨(dú)鐘。） 二、作者簡介 請你談?wù)勀闼私獾募玖w林。 品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者。 他決意忍辱偷生，堅(jiān)持自己的信念。寫出荷花生命的消逝 —— 飄逸、豁達(dá)、淡定、灑脫。周敦頤在《愛蓮說》用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出了君子高潔的品性；朱自清《荷塘月色》則以“田田的葉子、舞女的群”道出了心中淡淡的憂傷和喜悅；而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在 1997年 86歲高齡寫的《清塘荷韻》又繪出了季老怎樣的思想境界呢？今天我們就一起走進(jìn)季老的清塘，一賞荷韻。 清塘荷韻 季羨林 教學(xué)目標(biāo)： 品讀描寫荷花的詞句，欣賞荷之形韻美。”荷花美 麗而圣潔，自古以來不少文人雅士對荷花都是情有獨(dú)鐘。 （ 1）葉之韻：“躍出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整個(gè)池塘” “接天蓮葉無窮碧” （ 2）花之韻：“紅艷耀眼”“紅蓋擎天”“紅花映日” “映日荷花別樣紅” 齊讀第 9小節(jié)，這段文字寫荷的什么？用意何在？ 寫荷的凋零。他的思想?yún)s發(fā)生了變化：“不想死了”“還是活下去吧”。 清塘荷韻 教學(xué)目標(biāo)： 理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化。荷花美麗，荷花圣潔，人
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