【正文】 四、文化探究 師提示：中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的文化豐富多彩。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到一種生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。i hu225。學(xué)者散文正是以這樣的智慧超越了一般散文，尤其是小女子散文。特別是：一片蓮瓣墮入水中，從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里、但是，這樣的描寫(xiě)與 一般抒情散文略有不同，那就是，比較有分寸。這時(shí)所用的語(yǔ)言比較強(qiáng)烈了。 1978 年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。 （從“池花對(duì)影落”中，你能悟出荷花怎樣的神韻呢？小組討論，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)。（心 中狂喜） 師 ： 伴隨著老人的牽掛，荷花在黑暗中，在淤泥中，沉默著一年、二年，甚至三年，但生命的嫩芽一旦破殼而出，便快速地綠透了清塘。它走得如此飄逸、灑脫。 —— 不能去掉。（配合作者圖片 及文字，簡(jiǎn)介季羨林生平學(xué)術(shù)成就及創(chuàng)作。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽(yáng)臺(tái)上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺(jué)自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來(lái)計(jì)算 時(shí)間，必至眼花流淚為止”。 二、散讀課文，整體把握。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 人常說(shuō)“一花一天國(guó)，一沙一世界。正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí)，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。 （古代的文人墨客描寫(xiě)荷花的詩(shī)文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩(shī)》中就有十九首寫(xiě)荷花的詩(shī)，僅李白一人就寫(xiě)了八首。（表達(dá)觀點(diǎn)的句子）不僅荷花，其實(shí) 世間萬(wàn)物都是具有生命力，它們往往以任何人都無(wú)法抵御的力量在蓬勃生長(zhǎng)著。從這種意義上說(shuō)，荷花的生命力是頑強(qiáng)的，也是永恒的。 （ PPT展示他的幾部散文集） 他在 86歲高齡時(shí)寫(xiě)下了散文《清塘荷韻》，那么，季老心中的荷花到底有著怎樣的風(fēng)韻呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)品讀這篇佳作。我確實(shí)覺(jué)得四周靜得很。 1911 年出生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。當(dāng)然，在智性與情感兩個(gè)方面，季先生的智性比之情感要收斂得多，他的智性議論往往是點(diǎn)到為止，相比起來(lái)，他的情感就比較張揚(yáng)。這就又一次顯示了季先生的老到。文章中浸透了作者對(duì)人生及人類(lèi)歷史的沉重思索，是智者與自然的對(duì)話(huà)，是心靈與自然的交融?！?荷塘月色》寫(xiě)的是月夜荷塘的景象，力求寫(xiě)出物境的美，寫(xiě)出 作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂(yōu)愁。它走了，走得如此 飄逸，如此灑脫。不見(jiàn)子都，乃見(jiàn)狂且。” “每次看到或想到，總覺(jué)得是塊心病。 n236。對(duì)前景懷著樂(lè)觀的期待，可以說(shuō)是他的特點(diǎn)：那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。學(xué)者畢竟是學(xué)者，他們的嚴(yán)謹(jǐn)總是在不經(jīng)意中流露出來(lái)。再次，是內(nèi)心的感動(dòng)效果“狂喜”。 【講解】 讀這篇文章， 關(guān)鍵是理清其頭緒，頭緒在哪里？在情趣變化的層次上。 (播放朗讀動(dòng)畫(huà) ) 生：朗讀 三 、 探究主旨 師：同學(xué)們，荷花正因其頑強(qiáng)的生命力和面對(duì)生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動(dòng)作者情懷的摯愛(ài)，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。 師： 原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”，展示了荷旺盛的生命力，但是，正如作者所說(shuō)： 學(xué)生齊讀“我 無(wú)法知道，荷花是怎樣??這個(gè)局面” 師： 是啊，我們看到的只是滿(mǎn)塘的碧綠。 —— 這是作者從荷花上體悟出來(lái)的。（生命的勃發(fā)） 外形之美：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風(fēng)弄姿 內(nèi)在氣質(zhì)：睥睨一切、高高凌駕（超凡脫俗） 齊讀第 10兩段，說(shuō)說(shuō)這兩段分別描繪了哪兩幅畫(huà)面？這樣描寫(xiě)有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現(xiàn)出來(lái)？） —— 月夜塘荷的寧?kù)o之美；小波斯貓落水； 動(dòng)靜結(jié)合，映襯了月夜荷塘的寧?kù)o、靜謐和熱鬧之美。出版有散文集《牛棚雜憶》等。” 小結(jié)： 生命的過(guò)程是一種“美”。 梳理文章結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： （ 1） 賞析文章描寫(xiě)荷葉、荷花的詞句，欣賞荷花的風(fēng)韻。（第 7節(jié)段首） 荷從“一粒粒種子”到“滿(mǎn)塘風(fēng)荷舉”歷經(jīng)了四年漫長(zhǎng)的等待、力量的積聚，這表現(xiàn)出了荷“頑強(qiáng)、堅(jiān)韌”的生命力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 品味荷之韻。 請(qǐng)同學(xué)們自讀 36節(jié)，說(shuō)說(shuō)荷花的成長(zhǎng)過(guò)程是怎么樣的？而作者的心情產(chǎn)生怎么樣的變化？（圈劃出荷花成長(zhǎng)的句子以及作者心理變化的句子） 荷葉初長(zhǎng)時(shí)是什么樣子的？作者為什么還是覺(jué)得這是有些灰心的一年？ —— 明確：五六片、圓圓的 細(xì)葉、細(xì)弱單薄、可憐兮兮 因?yàn)橹白髡呦Ｍ氖菨M(mǎn)池塘的荷花，可實(shí)際荷花長(zhǎng)得太慢了，由于對(duì)荷花的極度的喜愛(ài)，他擔(dān)心這樣孤零零的荷花終究不能達(dá)成自己的愿望。 該句表達(dá)了作者對(duì)荷花給予的無(wú)限深情。 《清塘荷韻》 (二 )詳案 (國(guó)海英 ) 導(dǎo)入： “荷葉田田，蓮花迎風(fēng)”， “荷”，作為中國(guó)文人精神的一種寄托，她實(shí)在承載著太多美麗的向往，周敦頤愛(ài)蓮花的高潔，王維鐘情于 “蓮動(dòng)下漁舟”的詩(shī)意，朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飄渺。 39。 體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。但對(duì)比有兩種：一種是強(qiáng)烈的，一種是有細(xì)致層次的。這種力量大到無(wú)法抗御。再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無(wú)影無(wú)蹤。 【小結(jié)】 《清塘荷韻》這篇是季羨林先生 于 86 歲高齡時(shí)完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。 宋代 楊萬(wàn)里 《小池》 清塘荷韻 教案 執(zhí)教人：張穎 江蘇泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué) 223700 教學(xué)目標(biāo)： 理清文章的線(xiàn)索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化 品味荷之韻：張揚(yáng)生命 的強(qiáng)者，徹悟生命的智者 討論探究荷花在中國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵 通過(guò)閱讀文本，從滿(mǎn)池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，