【正文】 四、文化探究 師提示：中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國的文化豐富多彩。 在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。i hu225。學(xué)者散文正是以這樣的智慧超越了一般散文，尤其是小女子散文。特別是：一片蓮瓣墮入水中，從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里、但是，這樣的描寫與 一般抒情散文略有不同，那就是，比較有分寸。這時所用的語言比較強(qiáng)烈了。 1978 年任北京大學(xué)副校長。 （從“池花對影落”中，你能悟出荷花怎樣的神韻呢？小組討論，說說你們的體會。（心 中狂喜） 師 ： 伴隨著老人的牽掛，荷花在黑暗中，在淤泥中，沉默著一年、二年，甚至三年，但生命的嫩芽一旦破殼而出，便快速地綠透了清塘。它走得如此飄逸、灑脫。 —— 不能去掉。（配合作者圖片 及文字，簡介季羨林生平學(xué)術(shù)成就及創(chuàng)作。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽臺上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來計算 時間，必至眼花流淚為止”。 二、散讀課文，整體把握。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 人常說“一花一天國，一沙一世界。正當(dāng)他要實施自殺時，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。 （古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩，僅李白一人就寫了八首。（表達(dá)觀點的句子）不僅荷花，其實 世間萬物都是具有生命力，它們往往以任何人都無法抵御的力量在蓬勃生長著。從這種意義上說，荷花的生命力是頑強(qiáng)的，也是永恒的。 （ PPT展示他的幾部散文集） 他在 86歲高齡時寫下了散文《清塘荷韻》，那么，季老心中的荷花到底有著怎樣的風(fēng)韻呢？這節(jié)課，我們就一起來品讀這篇佳作。我確實覺得四周靜得很。 1911 年出生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。對我來說，這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。當(dāng)然，在智性與情感兩個方面，季先生的智性比之情感要收斂得多，他的智性議論往往是點到為止，相比起來，他的情感就比較張揚。這就又一次顯示了季先生的老到。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融?！?荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出 作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。它走了，走得如此 飄逸，如此灑脫。不見子都，乃見狂且?！? “每次看到或想到，總覺得是塊心病。 n236。對前景懷著樂觀的期待，可以說是他的特點：那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。學(xué)者畢竟是學(xué)者，他們的嚴(yán)謹(jǐn)總是在不經(jīng)意中流露出來。再次，是內(nèi)心的感動效果“狂喜”。 【講解】 讀這篇文章， 關(guān)鍵是理清其頭緒，頭緒在哪里？在情趣變化的層次上。 (播放朗讀動畫 ) 生：朗讀 三 、 探究主旨 師：同學(xué)們，荷花正因其頑強(qiáng)的生命力和面對生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動作者情懷的摯愛，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。 師： 原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”，展示了荷旺盛的生命力，但是，正如作者所說： 學(xué)生齊讀“我 無法知道，荷花是怎樣??這個局面” 師： 是啊，我們看到的只是滿塘的碧綠。 —— 這是作者從荷花上體悟出來的。（生命的勃發(fā)） 外形之美：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風(fēng)弄姿 內(nèi)在氣質(zhì)：睥睨一切、高高凌駕（超凡脫俗） 齊讀第 10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面？這樣描寫有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現(xiàn)出來？） —— 月夜塘荷的寧靜之美；小波斯貓落水； 動靜結(jié)合，映襯了月夜荷塘的寧靜、靜謐和熱鬧之美。出版有散文集《牛棚雜憶》等?！? 小結(jié)： 生命的過程是一種“美”。 梳理文章結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點： （ 1） 賞析文章描寫荷葉、荷花的詞句，欣賞荷花的風(fēng)韻。（第 7節(jié)段首） 荷從“一粒粒種子”到“滿塘風(fēng)荷舉”歷經(jīng)了四年漫長的等待、力量的積聚，這表現(xiàn)出了荷“頑強(qiáng)、堅韌”的生命力。 教學(xué)重難點： 品味荷之韻。 請同學(xué)們自讀 36節(jié)，說說荷花的成長過程是怎么樣的？而作者的心情產(chǎn)生怎么樣的變化？（圈劃出荷花成長的句子以及作者心理變化的句子） 荷葉初長時是什么樣子的？作者為什么還是覺得這是有些灰心的一年？ —— 明確：五六片、圓圓的 細(xì)葉、細(xì)弱單薄、可憐兮兮 因為之前作者希望的是滿池塘的荷花，可實際荷花長得太慢了，由于對荷花的極度的喜愛，他擔(dān)心這樣孤零零的荷花終究不能達(dá)成自己的愿望。 該句表達(dá)了作者對荷花給予的無限深情。 《清塘荷韻》 (二 )詳案 (國海英 ) 導(dǎo)入： “荷葉田田，蓮花迎風(fēng)”， “荷”，作為中國文人精神的一種寄托，她實在承載著太多美麗的向往，周敦頤愛蓮花的高潔，王維鐘情于 “蓮動下漁舟”的詩意，朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飄渺。 39。 體會蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。但對比有兩種：一種是強(qiáng)烈的，一種是有細(xì)致層次的。這種力量大到無法抗御。再過一兩個月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無影無蹤。 【小結(jié)】 《清塘荷韻》這篇是季羨林先生 于 86 歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。 宋代 楊萬里 《小池》 清塘荷韻 教案 執(zhí)教人：張穎 江蘇泗陽致遠(yuǎn)中學(xué) 223700 教學(xué)目標(biāo)： 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化 品味荷之韻：張揚生命 的強(qiáng)者，徹悟生命的智者 討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強(qiáng)，