【正文】 清塘荷韻 季羨林 教學(xué)目標(biāo)： 品讀描寫荷花的詞句，欣賞荷之形韻美。 理解抒情議論句，品味荷之神韻美。 理清文章線索，感受作者戀荷之情韻美。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： （ 1） 賞析文章描寫荷葉、荷花的詞句，欣賞荷花的風(fēng)韻。 （ 2） 理清文章的線索，從表達(dá)作者情感變化的句子中感受作者對荷花的愛戀之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中抒情議論句的深刻含義，品味荷之神韻；結(jié)合作者經(jīng)歷和思想，感悟文中所蘊(yùn)含的作者對生命的理解。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 人常說“一花一天國，一沙一世界。”荷花美 麗而圣潔，自古以來不少文人雅士對荷花都是情有獨(dú)鐘。周敦頤在《愛蓮說》用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出了君子高潔的品性；朱自清《荷塘月色》則以“田田的葉子、舞女的群”道出了心中淡淡的憂傷和喜悅；而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在 1997年 86歲高齡寫的《清塘荷韻》又繪出了季老怎樣的思想境界呢？今天我們就一起走進(jìn)季老的清塘，一賞荷韻。 二、散讀課文，整體把握。 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 季老先生在門前的池塘撒下幾顆種子，四年期待之后，終于等到了荷葉滿塘、荷花盛開。 梳理文章結(jié)構(gòu)層次。 種荷 → → →祝荷 二、重點(diǎn)賞析，品荷之韻。 細(xì)讀文章第 8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞荷花之形韻美。 （ 1）葉之韻：“躍出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整個池塘” “接天蓮葉無窮碧” （ 2）花之韻：“紅艷耀眼”“紅蓋擎天”“紅花映日” “映日荷花別樣紅” 齊讀第 9小節(jié)，這段文字寫荷的什么？用意何在？ 寫荷的凋零。寫出荷花生命的消逝 —— 飄逸、豁達(dá)、淡定、灑脫。 秋日，生命的凋零，總是帶給人凄涼與憂傷，為什么作者眼里荷花的凋零如此飄逸、豁達(dá)？結(jié)合前 文，完成表格，品味荷花的神韻美。 時間 荷花生長情況 作者的心情 第一年 沒有出現(xiàn)什么東西 事與愿違（失望） 第二年 仍然沒有露出荷葉 完全灰了心 第三年 細(xì)弱單薄、可憐兮兮的五六個葉片 微有希望 仍是令人灰心的一年 第四年 接天蓮葉 映日荷花 心中狂喜 找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀。（第 7節(jié)段首） 荷從“一粒粒種子”到“滿塘風(fēng)荷舉”歷經(jīng)了四年漫長的等待、力量的積聚，這表現(xiàn)出了荷“頑強(qiáng)、堅韌”的生命力。 資料鏈接： 季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時代 ,他不堪忍受那殘暴的批斗與羞 辱，在生與死的抉擇中決意自殺。 他反復(fù)思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。正當(dāng)他要實施自殺時，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。他的思想?yún)s發(fā)生了變化：“不想死了”“還是活下去吧”。 他決意忍辱偷生，堅持自己的信念。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽臺上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來計算 時間，必至眼花流淚為止”。 這其實正是季老的人生的寫照。只有具有這種頑強(qiáng)、堅韌才能“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天 上云卷云舒?！? 小結(jié)： 生命的過程是一種“美”。他曾經(jīng)飽受生命孕育的艱辛，也曾感受生命綻放的快樂，讓我們欽佩于生命的頑強(qiáng)、讓我們感動于生命的執(zhí)著；也只有這樣，當(dāng)她從我們視線中消逝時，我們才能以一種超然的心態(tài)去面對，也才能在消逝之時擁有那種飄逸和灑脫，擁有那份淡泊與寧靜。讓我們?nèi)缂纠习?，如季老筆下的滿塘風(fēng)荷般做弘揚(yáng)生命的強(qiáng)者，做徹悟生命的智者吧。 清塘荷韻 教學(xué)目標(biāo)： 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化。 品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者。 討論探究荷花在中國 獨(dú)特的文化內(nèi)涵。 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強(qiáng)，堅信 —— 既然冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 品味荷之韻。 讓學(xué)生體會蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。 教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物，有誰知道荷花還有什么別名？（蓮花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）（板書） 展示荷 花的幾幅圖片，請學(xué)生找出與之相配的詩句。 （古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩，僅李白一人就寫了八首。荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在 1997年 86歲高齡寫的《清 塘荷韻》又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。） 二、作者簡介 請你談?wù)勀闼私獾募玖w林。（配合作者圖片 及文字，簡介季羨林生平學(xué)術(shù)成就及創(chuàng)作。） —— 季羨林 : 1911 年生 ,山東臨清縣人 。 1934年畢業(yè)于清華大學(xué) ,1935年留學(xué)德國 ,1945年在德國哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)并獲哲學(xué)博士學(xué)位 .他精通數(shù)國文字 ,出訪過幾十個國家 ,且掌握幾種古老的文字 ,對印度文化與佛學(xué)又有深入研究 ,可謂是學(xué)貫中西古今 .1946年回國后任北京大學(xué)教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家。出版有散文集《牛棚雜憶》等。 季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代 表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點(diǎn)來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一