北師大版八下《清塘荷韻》教案5篇-全文預(yù)覽
【正文】 寫出 作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。 ？ 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。 ⑴膾炙人口：指美味人人愛吃。i yū n237。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。季先生畢竟是學(xué)者，文學(xué)寫作不過是客串而已，這是我們不可苛求于先生的，但是，也不可盲目追隨潮流對之一味贊頌。“既然冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ \39。當(dāng)然，季先 生在結(jié)尾處，并不是為了提出一個(gè)悖論，讓人困惑。這就又一次顯示了季先生的老到。這一筆，就是，強(qiáng)調(diào)從夏天還會(huì)轉(zhuǎn)人秋冬，那么：看來變成殘荷之日不會(huì)太遠(yuǎn)了。這種睿智，不僅僅在小細(xì)節(jié)上，而且在大智慧上?？偸怯行?shù)量上的限定，如“不到十幾天的工夫” , “每天至少要走半尺的距離” , “開出十六個(gè)花瓣” , “四五百朵” , “六七百朵” , “將近一千”。當(dāng)然，在智性與情感兩個(gè)方面，季先生的智性比之情感要收斂得多，他的智性議論往往是點(diǎn)到為止，相比起來，他的情感就比較張揚(yáng)。在這個(gè)層次里，季先生發(fā)開了議論：他指出天地間的生命總是有一種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量。從“狂喜”里，我們可以看出，季先生的老到中還有一點(diǎn)，那就是動(dòng)情，這種動(dòng)情，就是浪漫。首先，是變化的突然性：“一夜之間”。對我來說，這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。 第三層次，“出了奇跡”，發(fā)現(xiàn)了“幾個(gè)圓圓的綠葉”，好像是要與前面的“灰了心”作對比。 第二層次，投入蓮子，殷切地期待，但是，在很長一段時(shí)間內(nèi)仍然是失望。其著作已匯編成《季羨林文集》，共 24卷。 1911 年出生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。 品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者。荷如人，人即荷，作者與“荷”在精神世界是融合的。） 學(xué)生談自己的認(rèn)識：超然脫俗的境界，對生死看得很淡然或者能正確看待生死等都可以。我確實(shí)覺得四周靜得很。 （那么作者此時(shí)是這樣的感覺嗎？） 生：也是這樣的心境：“坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。（言之有理即可） 師： (你的想象讓我們真切的看到了荷花頑強(qiáng)的生存精神，它的這種精神以及旺盛的生命力，讓我們心生敬意，讓我們有所感悟，就像作者所說，七段開頭： 生： “天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。 二、深入探究，品味“荷韻” （一）品味“葉韻” (請大家品讀 7段文字：從荷葉蔓延的過程中，你能品味出了荷葉怎樣的內(nèi)在神韻？請結(jié)合具體的詞句 (從時(shí)間、空間、數(shù)量等方面 )說說你的理解。 （ PPT展示他的幾部散文集） 他在 86歲高齡時(shí)寫下了散文《清塘荷韻》，那么，季老心中的荷花到底有著怎樣的風(fēng)韻呢？這節(jié)課，我們就一起來品讀這篇佳作。 五、單元主題總結(jié)： 六、作業(yè)布置 完成《點(diǎn)擊》練習(xí) 推薦閱讀三本書：《牛棚雜憶》《清塘荷韻》《我的人生感悟》。（托物言志：本文對荷花孕育的艱辛過程的描寫其實(shí)就是為了表達(dá)出對生命頑強(qiáng)、堅(jiān)韌以及與眾不同、超凡脫俗的精神境界的贊美。） （能以這樣超然的心態(tài)面對生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者。從這種意義上說，荷花的生命力是頑強(qiáng)的，也是永恒的。 —— 說荷花做著“春天的夢”是指在嚴(yán)寒的冬季，荷花的生命狀態(tài)也不是停止的，它會(huì)為來年的盛開做著精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備。（如：徘徊；靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香） 指名朗讀第 11段， 請同學(xué)們說說這段運(yùn)用了什么寫作手法，其作用是什么？ —— 側(cè)面描寫，突出荷花的美。 5兩段起鋪墊作用，讓我們感受到作者對荷花的期盼，感受到荷花頑強(qiáng)的生命力，雖然沉靜了三年，但只要生命不止，一定會(huì)有生命勃發(fā)的時(shí)機(jī)。（表達(dá)觀點(diǎn)的句子）不僅荷花，其實(shí) 世間萬物都是具有生命力，它們往往以任何人都無法抵御的力量在蓬勃生長著。 —— 荷 (線索 ): 想荷 (1－ 2段 ) —— 種荷 (3段 ) 盼荷 (4－ 6段 )—— 贊荷 (7段 ) 賞荷 (8－ 12段 )—— 祝荷（ 13段） 四、品讀課文，探究主旨 請同學(xué)們朗讀 12節(jié)，說說作者種荷的緣由？作用是什么？ —— 自己的思想守舊；中國人都愛菊； 為后文的期待與欣賞埋下伏筆。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代 表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵。） —— 季羨林 : 1911 年生 ,山東臨清縣人 。 （古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩，僅李白一人就寫了八首。 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信 —— 既然冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。讓我們?nèi)缂纠习?，如季老筆下的滿塘風(fēng)荷般做弘揚(yáng)生命的強(qiáng)者，做徹悟生命的智者吧。 這其實(shí)正是季老的人生的寫照。正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí)，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。 時(shí)間 荷花生長情況 作者的心情 第一年 沒有出現(xiàn)什么東西 事與愿違（失望） 第二年 仍然沒有露出荷葉 完全灰了心 第三年 細(xì)弱單薄、可憐兮兮的五六個(gè)葉片 微有希望 仍是令人灰心的一年 第四年 接天蓮葉 映日荷花 心中狂喜 找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀。 細(xì)讀文章第 8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞荷花之形韻美。 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 人常說“一花一天國，一沙一世界。 理清文章線索，感受作者戀荷之情韻美。 理解抒情議論句，品味荷之神韻美。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中抒情議論句的深刻含義，品味荷之神韻；結(jié)合作者經(jīng)歷和思想，感悟文中所蘊(yùn)含的作者對生命的理解。 二、散讀課文，整體把握。 種荷 → →
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