【正文】 。 【小結(jié)】 《清塘荷韻》這篇是季羨林先生 于 86 歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。他雖然老到，但他的情懷還是相當浪漫。再過一兩個月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無影無蹤。追求數(shù)字的準確，與抒情是矛盾的，但也顯示了學者散文與一般一味追求浪漫情調(diào)的散文的不同，在描寫抒情之時，往往帶著說明的意味。這種力量大到無法抗御。其次，是“葉片擴張的速度驚人的快”。但對比有兩種：一種是強烈的，一種是有細致層次的。 【導(dǎo)入】 荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在 86 歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。 體會蓮荷頑強的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。 師：這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾綻放過生命的美麗和堅強，而此時它要悄然離去了，卻如此超然的面對，讓我們帶著對荷花的一份敬佩，再來讀一讀這幅“池花對影落”。 39。 ) 學生從時間、空間、數(shù)量、生長態(tài)勢等方面來理解它的旺盛的生命力，體會“極其驚人的擴展蔓延的力量”。 《清塘荷韻》 (二 )詳案 (國海英 ) 導(dǎo)入： “荷葉田田，蓮花迎風”， “荷”，作為中國文人精神的一種寄托，她實在承載著太多美麗的向往，周敦頤愛蓮花的高潔，王維鐘情于 “蓮動下漁舟”的詩意，朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飄渺。體現(xiàn)了季老豁達、超然、徹悟生命的人生境界。 該句表達了作者對荷花給予的無限深情。 品讀第 8段，說說“我門前池塘里的荷花”與“燕園其他池塘里的荷花”有什么不同？這 里運用了什么寫作手法？有什么作用？ —— 對比，突出我門前池塘里的荷花旺盛生命力。 請同學們自讀 36節(jié)，說說荷花的成長過程是怎么樣的？而作者的心情產(chǎn)生怎么樣的變化？（圈劃出荷花成長的句子以及作者心理變化的句子） 荷葉初長時是什么樣子的？作者為什么還是覺得這是有些灰心的一年？ —— 明確：五六片、圓圓的 細葉、細弱單薄、可憐兮兮 因為之前作者希望的是滿池塘的荷花，可實際荷花長得太慢了，由于對荷花的極度的喜愛，他擔心這樣孤零零的荷花終究不能達成自己的愿望。 1934年畢業(yè)于清華大學 ,1935年留學德國 ,1945年在德國哥廷根大學學習并獲哲學博士學位 .他精通數(shù)國文字 ,出訪過幾十個國家 ,且掌握幾種古老的文字 ,對印度文化與佛學又有深入研究 ,可謂是學貫中西古今 .1946年回國后任北京大學教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家。 教學重難點： 品味荷之韻。只有具有這種頑強、堅韌才能“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天 上云卷云舒。（第 7節(jié)段首） 荷從“一粒粒種子”到“滿塘風荷舉”歷經(jīng)了四年漫長的等待、力量的積聚，這表現(xiàn)出了荷“頑強、堅韌”的生命力。 季老先生在門前的池塘撒下幾顆種子，四年期待之后，終于等到了荷葉滿塘、荷花盛開。 教學重點與難點： 教學重點： （ 1） 賞析文章描寫荷葉、荷花的詞句，欣賞荷花的風韻。 （ 2） 理清文章的線索，從表達作者情感變化的句子中感受作者對荷花的愛戀之情。 梳理文章結(jié)構(gòu)層次。 資料鏈接： 季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時代 ,他不堪忍受那殘暴的批斗與羞 辱，在生與死的抉擇中決意自殺?！? 小結(jié)： 生命的過程是一種“美”。 讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。出版有散文集《牛棚雜憶》等。 作者又是如何描寫第四年的荷花的呢？（書中圈劃） 作者從種荷、盼荷的過程中，領(lǐng)悟到了怎么樣的生活哲理？ —— 天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。（生命的勃發(fā)） 外形之美：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風弄姿 內(nèi)在氣質(zhì)：睥睨一切、高高凌駕（超凡脫俗） 齊讀第 10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面？這樣描寫有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現(xiàn)出來？） —— 月夜塘荷的寧靜之美；小波斯貓落水； 動靜結(jié)合，映襯了月夜荷塘的寧靜、靜謐和熱鬧之美。（導(dǎo)： 5段中，雖然荷花沒有開放，但是它們的夢想?yún)s一天也沒有停止過，也正因為如此，才換來了一片生機勃勃的荷塘。 —— 這是作者從荷花上體悟出來的。有這樣一位老人，他的心中也一直開滿荷花，他，就是著名學者 —— 季羨林。 師： 原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”，展示了荷旺盛的生命力，但是，正如作者所說： 學生齊讀“我 無法知道，荷花是怎樣??這個局面” 師： 是啊，我們看到的只是滿塘的碧綠。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 。 (播放朗讀動畫 ) 生：朗讀 三 、 探究主旨 師：同學們，荷花正因其頑強的生命力和面對生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風韻，成了牽動作者情懷的摯愛，也成為我們眼中的一道風景。 【作者】 季羨林，著名古文字學家、歷史學家、作家。 【講解】 讀這篇文章， 關(guān)鍵是理清其頭緒，頭緒在哪里？在情趣變化的層次上。季先生的用意很顯然，是一下子 并不讓它太強烈。再次，是內(nèi)心的感動效果“狂喜”。”有 了這樣的議論，就表現(xiàn)出學者本色了。學者畢竟是學者，他們的嚴謹總是在不經(jīng)意中流露出來。 這一筆看似殺風景，但卻是從抒情到智性的大跌宕。對前景懷著樂觀的期待，可以說是他的特點：那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。 n236。 教學重難點： 品味荷之韻 讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強 生活的信心