北師大版八下清塘荷韻教案5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在 1997年 86歲高齡寫的《清 塘荷韻》又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。從佛教的觀點來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。 文章為表現(xiàn)荷花頑強的生命力，從最初投放種子寫起，寫第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜筆墨，直寫到荷葉滿塘才讓讀者放下那顆期待的心。 （本文中有正面描寫荷花的美，而作者沉醉于這美麗的荷塘，而身邊的其他人也加入到了欣賞荷花的隊伍中來，這都是從側(cè)面來突出荷花的優(yōu)美。 1請同學們齊讀第 8節(jié)中“倒影映入水中，風乍起，??究竟有幾個人能參悟透呢？”，思考以下問題： A一般的生命的凋零總是給人怎么樣的感覺？（凄涼、蕭索） B那么作者筆下這段關(guān)于落花的描繪給人的感覺是怎么樣的呢？從中可以看出作者對生命慘 悟透了什么？ （這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂。） 1教師小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。 授課： 一、整體感悟， 師： 當幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希冀躍入了清塘，數(shù)畝清塘因為這幾顆蓮子，景致有了怎樣的變化呢？作者的心情又是如何隨之起伏的？請你在預(yù)習的基礎(chǔ)上說一說。” （全班朗讀） （二）品味“花韻” 師： “接天蓮葉無窮碧”的景象盡顯荷葉之韻，那么，在作者的心中，荷花又有著怎樣的神韻呢？作者在這里向我們描繪了兩幅描寫荷花的畫面， （速讀 9兩段，請找出作者描繪的兩幅荷花圖，讀一讀，說說你有怎樣的感受。我在一片寂靜中，默默地坐在那里” 師：在這樣的柔和寧靜的氛圍下，作者為什么描繪了一幅“小貓戲月圖”呢？ 生：以動襯靜（小貓弄亂了靜靜的月影，但卻反襯了作者那份寧靜的心情。 總結(jié)： 文章借“荷”抒情、以“荷”言志，一篇《清塘荷韻》，就是一首心靈之曲，一曲生命贊歌，讓我們看到了作者人如其“荷 ”，心有其“韻”的高尚情懷。 1934年畢業(yè)于清華大學外語系 ,翌年作為清華大學與德國的交換研究生赴德國哥廷根大 學學習梵文、巴利文、吐火羅文 ,獲哲學博士學位。在這一層次中，作者用了比較強烈的形容：“我翹盼的水面上卻仍然沒有露出什么荷葉?！边@樣的寫法，就是不想一下子作強烈對比，循序漸進，懂得為強烈的對比蓄勢，這是風格老到的表現(xiàn)。在本文中，不但有“狂喜”，在后面還有“豈不大快人意也哉！”但是，過分浪漫，就可能成為濫情，就不完全像是季先生了。在他筆下，對于荷葉和荷花的描寫，詞語用得是很豐富的。這一點，在文章的最后表現(xiàn)得特別鮮明。思想，只有主動樹立對立面時才能深化。 情感就和理智結(jié)合起來，真正達到了情理交融。 【習題】 1．給下列詞語注音。比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳頌。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。” “我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。能以如此超然的心態(tài)面 對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。 最著名的贊荷散文 北宋理學家周敦頤《愛蓮說》?? 師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？ 生討論回答 佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等 小結(jié)：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往 五、結(jié)語 自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，??，作為文人精神的一種寄托，荷花實在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同 學們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞 生答?? 最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng) 鄭風》：山有扶蘇，隰有荷華。同學們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？ 生答：?? 這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗談一談 生答：臨風之草 迎霜之菊 竭 澤之魚?? 師簡介季羨林先生本人 《牛棚雜記》 這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機盎然，頑強與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請一位學生朗讀，思考這是一種什么境界？ 生討論回答 師提示：“風乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實，微風已拂不起半點漣漪。 二、初讀感知 學生自由朗讀課文，思考問題 作者告訴了我們一個關(guān)于蓮荷的什么故事 學生討論 歸納概括 明確：戀荷 —— 種荷 —— 盼荷 —— 護荷 —— 贊荷 —— 名荷 —— 賞荷 —— 祝荷 找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句 引導(dǎo)學生體驗作品中情緒的起伏 “池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊’，再也不見什么荷。 宋代 楊萬里 《小池》 清塘荷韻 教案 執(zhí)教人：張穎 江蘇泗陽致遠中學 223700 教學目標： 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化 品味荷之韻：張揚生命 的強者，徹悟生命的智者 討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信 —— 既然冬天來了，春天還會遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。 yǐ nǐ jiē zhǒng b236
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