北師大版八下《清塘荷韻》教案5篇-預(yù)覽頁
【正文】 →祝荷 二、重點(diǎn)賞析，品荷之韻。 秋日，生命的凋零，總是帶給人凄涼與憂傷，為什么作者眼里荷花的凋零如此飄逸、豁達(dá)？結(jié)合前 文，完成表格，品味荷花的神韻美。 他反復(fù)思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽臺上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來計算 時間，必至眼花流淚為止”。他曾經(jīng)飽受生命孕育的艱辛，也曾感受生命綻放的快樂，讓我們欽佩于生命的頑強(qiáng)、讓我們感動于生命的執(zhí)著；也只有這樣，當(dāng)她從我們視線中消逝時，我們才能以一種超然的心態(tài)去面對，也才能在消逝之時擁有那種飄逸和灑脫，擁有那份淡泊與寧靜。 討論探究荷花在中國 獨(dú)特的文化內(nèi)涵。 教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物，有誰知道荷花還有什么別名？（蓮花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）（板書） 展示荷 花的幾幅圖片，請學(xué)生找出與之相配的詩句。（配合作者圖片 及文字，簡介季羨林生平學(xué)術(shù)成就及創(chuàng)作。 季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。 三、初讀課文、整體感知 初讀課文，疏通字詞 請同學(xué)們放聲地自由誦讀課文，理清行文的線索，并用帶“荷”的兩個字來歸納文章段落。 學(xué)生齊讀，后說說自己對這句話的理解？ —— 這是作者對荷花頑強(qiáng)生命力的贊美。 —— 不能去掉。 喜愛、沉醉在這荷塘的靜謐之美中。） 人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢”，荷花所做的“春天的夢”有什么含義？談?wù)勀愕睦斫?。?—— 作者賦予自然界變化一種積極向上的樂觀主義情感 ,表達(dá)了一種向往美好的信心。它走得如此飄逸、灑脫。） 1幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？（總結(jié)） —— 生命的孕育之美； 勃發(fā)之美 ；外形之美（風(fēng)姿綽約、氣質(zhì)脫俗 ）；靜謐之美；熱鬧之美；永恒之美； 超然脫俗的精神境界 。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自 然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧。這是一位多情的老人，他把對世間萬 物的一份深情，融入到許多優(yōu)美的散文中。（心 中狂喜） 師 ： 伴隨著老人的牽掛，荷花在黑暗中，在淤泥中，沉默著一年、二年，甚至三年，但生命的嫩芽一旦破殼而出，便快速地綠透了清塘。那么， （請展開你的想象，如果你是那枚蓮子，你會是如何突破重重羈絆，在清塘之下不停的生長 ?） 學(xué)生通過想象，表述自己的見解。 師： “映日荷花”如此紅艷耀目，充滿生機(jī)，毫無保留的、驕傲的綻放著美麗；（小組同學(xué)再讀一遍） “池花對影落”這是一幅生動而細(xì)膩的畫面， 動畫前，老師語：同學(xué)們，讓們跟隨作者來到 清塘池畔??看著“池花對影落”的畫面，你的感受會是怎樣的呢？ （播放動畫） 動畫后，老師語：在寂靜的月夜，看著花瓣輕輕的飄零在水上，慢慢的，和它的倒影融合在水面之上，此時此刻，你最直接的心境（感受）是怎樣的？ 生：談自己的感受：柔和、寧靜、祥和、超然等都可以。 39。 （從“池花對影落”中，你能悟出荷花怎樣的神韻呢？小組討論，說說你們的體會。 （結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，你又如何理解“季荷”這一稱呼？） 這是周一良先生所賜之名，引導(dǎo)學(xué)生從作者的 人生經(jīng)歷 來理解，體會作者借荷抒發(fā)自己的人生感悟，對頑強(qiáng)精神和豁達(dá)人生境界的追求。 完成小練筆：我心中的 韻（在橫線上填寫出你喜歡的自然事物） 《清塘荷韻》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。 1978 年任北京大學(xué)副校長。 第一層次，對于樓前的清塘沒有荷花，感到不滿、失落。”“灰了心”不僅是為了對第二層次作確當(dāng)概括，而且是為了和第三層次作反襯性的鋪墊。從這里可以看出季先生行文的風(fēng)格，那就是層次感很強(qiáng)，在這個層次的最后一句，把分寸感表現(xiàn)得特別明顯：“經(jīng)過了漫漫長夏，凄清的秋天又降臨人間，池塘里浮動的仍然只是孤零零的那五六個葉片。這時所用的語言比較強(qiáng)烈了。這個 “狂 喜”正是和前面的“灰心”的對比。 這就是第五個層次了。這種本色概括起來，就是情感與智性的交融。特別是：一片蓮瓣墮入水中，從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里、但是，這樣的描寫與 一般抒情散文略有不同，那就是，比較有分寸。 但是，學(xué)者散文，歸根到底是其睿智。但季先生在此近乎高潮的地方，又來了一筆，提高了文章在情智上的檔次。文章的主題是說生命力的無敵，這里卻反過來講生命的衰敗。學(xué)者散文正是以這樣的智慧超越了一般散文，尤其是小女子散文。它們的夢一定能夠圓的。他的議論，往往有些生硬。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力，寫作者的欣慰和希望。i hu225。 2．釋詞。 “清塘荷韻”的“韻”？ 答：生命從生到衰的味道。 教學(xué)設(shè)想：《清塘荷韻》是季羨林先生于 86 歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘 月色》相媲美。 在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子?！? “反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了?！? “我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。 四、文化探究 師提示：中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國的文化豐富多彩。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉
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