北師大版八下《清塘荷韻》教案5篇(文件)
【正文】 了一片生機(jī)勃勃的荷塘?，F(xiàn)在它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。 —— 這是作者從荷花上體悟出來(lái)的。自然界的萬(wàn)物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。有這樣一位老人，他的心中也一直開(kāi)滿(mǎn)荷花，他，就是著名學(xué)者 —— 季羨林。 生：第一年，第二年沒(méi)有什么變化，（灰心）第三年出現(xiàn)了奇跡，長(zhǎng)出了五六片葉子，（雖微有希望但仍灰心）第四年出現(xiàn)了真正的奇跡，葉子繁茂并開(kāi)出了荷花。 師： 原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”，展示了荷旺盛的生命力，但是，正如作者所說(shuō)： 學(xué)生齊讀“我 無(wú)法知道，荷花是怎樣??這個(gè)局面” 師： 是啊，我們看到的只是滿(mǎn)塘的碧綠。） 學(xué)生讀畫(huà)面，（老師引導(dǎo)）用文中的詩(shī)句給這兩幅畫(huà)面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對(duì)影落”，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽 。） 師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可如此美麗的荷花當(dāng)生命凋零的時(shí)候，卻依然帶給我們一種寧?kù)o和美感，而不自憐自嘆。 (播放朗讀動(dòng)畫(huà) ) 生：朗讀 三 、 探究主旨 師：同學(xué)們，荷花正因其頑強(qiáng)的生命力和面對(duì)生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動(dòng)作者情懷的摯愛(ài)，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。 讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來(lái)祝福這充滿(mǎn)神韻的荷花吧！ （全班齊讀最后兩節(jié)） 四、升華情感： 同學(xué)們，讓我們也祝福生活中那些頑強(qiáng)的人們吧，尤其是在這次地震災(zāi)害中那些幸存的同胞們，我們?yōu)樗麄冾B強(qiáng)的求生力量震撼的同時(shí)，也相信他們一定會(huì)迎來(lái)生命中的第二個(gè)春天！因?yàn)?，荷花不僅盛開(kāi)在清塘中，也同樣會(huì)盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心中！ 布置作業(yè) 文中引用了許多詩(shī)句，試分析其中一兩處，闡述引用的作用。 【作者】 季羨林，著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。 1946 年，他由德國(guó)留學(xué)回國(guó)，被聘為北京大學(xué)教授，創(chuàng)建東方語(yǔ)文系。 【講解】 讀這篇文章， 關(guān)鍵是理清其頭緒，頭緒在哪里？在情趣變化的層次上。此時(shí)我已經(jīng)完全灰了心。季先生的用意很顯然，是一下子 并不讓它太強(qiáng)烈。 第四個(gè)層次，這是真正的大對(duì)比。再次，是內(nèi)心的感動(dòng)效果“狂喜”。 季先生作為學(xué)者，他的散文的特點(diǎn)，他的散文的功力，不完全在動(dòng)情上，他往往在動(dòng)情之時(shí)，或者在動(dòng)情之后，來(lái)一點(diǎn)智性的冷靜的思考。”有 了這樣的議論，就表現(xiàn)出學(xué)者本色了。特別是對(duì)于荷花的形態(tài)，帶著比較強(qiáng)烈的情感，如：“經(jīng)艷耀目”、“脾脫一切”、“綠蓋擎天”、“紅花映日”、“把西湖從杭州搬到燕園來(lái)了”。學(xué)者畢竟是學(xué)者，他們的嚴(yán)謹(jǐn)總是在不經(jīng)意中流露出來(lái)。從抒情來(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)到荷花茂盛地開(kāi)放， 已經(jīng)完成了情感的對(duì)轉(zhuǎn)，可以收筆了。 這一筆看似殺風(fēng)景，但卻是從抒情到智性的大跌宕。對(duì)生命力的贊美，浪漫樂(lè)觀(guān)，只有敢于面對(duì)逆境才能深刻。對(duì)前景懷著樂(lè)觀(guān)的期待，可以說(shuō)是他的特點(diǎn)：那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。當(dāng)然，從嚴(yán)格的意義上說(shuō)，他并不是散文大家，他的文采趕不上他的情感、他的睿智。《荷塘月色》寫(xiě)的是月夜荷塘的景象，力求寫(xiě)出物境的美，寫(xiě)出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂(yōu)愁。 徘徊（ ） 淤泥（ ） 旖旎（ ） 接踵（ ） 睥睨（ ） p225。 n236。 ⑵睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。 教學(xué)重難點(diǎn)： 品味荷之韻 讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng) 生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。文章中浸透了作者對(duì)人生及人類(lèi)歷史的沉重思索，是智者與自然的對(duì)話(huà)，是心靈與自然的交融?！? “每次看到或想到，總覺(jué)得是塊心病。” “這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰 心的一年。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧?kù)o，這便是對(duì)生命的徹悟。寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒 小結(jié)：如果說(shuō)周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。不見(jiàn)子都，乃見(jiàn)狂且。季羨林老人從荷花的從無(wú)到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀(guān)察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧 六、布置作業(yè) 課后搜集古今詠荷（蓮）的詩(shī)、詞、文并作賞析交流 。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。在中國(guó)的文化中，花草鳥(niǎo)獸都被賦予了深層含義。它走了，走得如此 飄逸，如此灑脫?！? ............ ??? . 小結(jié)：與《荷塘月色》相比雖然同為寫(xiě)景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫(xiě)外在的景，而重在寫(xiě)荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?，體驗(yàn)? ... 三、體悟荷之韻 師提示：幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛(ài)躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開(kāi)始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對(duì)荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？ 生答：生命力?? 找出寫(xiě)荷這種生命力的語(yǔ)段，集體 朗讀 師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個(gè)日夜過(guò)去了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。” “心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長(zhǎng)出水面。 教法：閱讀 —— 討論 —— 體悟 教時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一 、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 欣賞民歌《荷花頌》 flash 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人們?yōu)槭裁聪矏?ài)荷花 師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星椋芏仡U的《愛(ài)蓮說(shuō)》 寫(xiě)的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫(xiě)的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂(yōu)傷和 喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在 1997 年 86 歲高齡寫(xiě)的《清塘荷韻》又是寫(xiě)荷 花什么呢？他對(duì)荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界?！?荷塘月色》寫(xiě)的是月夜荷塘的景象，力求寫(xiě)出物境的美，
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