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北師大版八下《清塘荷韻》教案5篇(文件)

2024-12-12 21:13 上一頁面

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【正文】 了一片生機勃勃的荷塘?,F(xiàn)在它要悄然離去了,那便順應(yīng)自然吧。 —— 這是作者從荷花上體悟出來的。自然界的萬物生生不息,它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界,它們以生命啟示了心有靈犀的人們。有這樣一位老人,他的心中也一直開滿荷花,他,就是著名學(xué)者 —— 季羨林。 生:第一年,第二年沒有什么變化,(灰心)第三年出現(xiàn)了奇跡,長出了五六片葉子,(雖微有希望但仍灰心)第四年出現(xiàn)了真正的奇跡,葉子繁茂并開出了荷花。 師: 原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”,展示了荷旺盛的生命力,但是,正如作者所說: 學(xué)生齊讀“我 無法知道,荷花是怎樣??這個局面” 師: 是啊,我們看到的只是滿塘的碧綠。) 學(xué)生讀畫面,(老師引導(dǎo))用文中的詩句給這兩幅畫面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對影落”,并簡單說說感受。蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽 。) 師:生命的凋落,總帶給人一種感傷與沉重,可如此美麗的荷花當(dāng)生命凋零的時候,卻依然帶給我們一種寧靜和美感,而不自憐自嘆。 (播放朗讀動畫 ) 生:朗讀 三 、 探究主旨 師:同學(xué)們,荷花正因其頑強的生命力和面對生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻,成了牽動作者情懷的摯愛,也成為我們眼中的一道風(fēng)景。 讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來祝福這充滿神韻的荷花吧! (全班齊讀最后兩節(jié)) 四、升華情感: 同學(xué)們,讓我們也祝福生活中那些頑強的人們吧,尤其是在這次地震災(zāi)害中那些幸存的同胞們,我們?yōu)樗麄冾B強的求生力量震撼的同時,也相信他們一定會迎來生命中的第二個春天!因為,荷花不僅盛開在清塘中,也同樣會盛開在我們每個人的心中! 布置作業(yè) 文中引用了許多詩句,試分析其中一兩處,闡述引用的作用。 【作者】 季羨林,著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。 1946 年,他由德國留學(xué)回國,被聘為北京大學(xué)教授,創(chuàng)建東方語文系。 【講解】 讀這篇文章, 關(guān)鍵是理清其頭緒,頭緒在哪里?在情趣變化的層次上。此時我已經(jīng)完全灰了心。季先生的用意很顯然,是一下子 并不讓它太強烈。 第四個層次,這是真正的大對比。再次,是內(nèi)心的感動效果“狂喜”。 季先生作為學(xué)者,他的散文的特點,他的散文的功力,不完全在動情上,他往往在動情之時,或者在動情之后,來一點智性的冷靜的思考?!庇?了這樣的議論,就表現(xiàn)出學(xué)者本色了。特別是對于荷花的形態(tài),帶著比較強烈的情感,如:“經(jīng)艷耀目”、“脾脫一切”、“綠蓋擎天”、“紅花映日”、“把西湖從杭州搬到燕園來了”。學(xué)者畢竟是學(xué)者,他們的嚴(yán)謹(jǐn)總是在不經(jīng)意中流露出來。從抒情來說,文章寫到荷花茂盛地開放, 已經(jīng)完成了情感的對轉(zhuǎn),可以收筆了。 這一筆看似殺風(fēng)景,但卻是從抒情到智性的大跌宕。對生命力的贊美,浪漫樂觀,只有敢于面對逆境才能深刻。對前景懷著樂觀的期待,可以說是他的特點:那時荷花大概會在冰下冬眠,做著春天的夢。當(dāng)然,從嚴(yán)格的意義上說,他并不是散文大家,他的文采趕不上他的情感、他的睿智?!逗商猎律穼懙氖窃乱购商恋木跋螅η髮懗鑫锞车拿?,寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。 徘徊( ) 淤泥( ) 旖旎( ) 接踵( ) 睥睨( ) p225。 n236。 ⑵睥睨:眼睛斜著看,形容高傲的樣子。 教學(xué)重難點: 品味荷之韻 讓學(xué)生體會蓮荷頑強的生命力,結(jié)合自我人生體驗,獲得人生的感悟,增強 生活的信心和熱情,從而更加珍惜自己的人生和生命。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索,是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融?!? “每次看到或想到,總覺得是塊心病?!? “這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰 心的一年。望著墜落的蓮瓣,心中反而更添一份寧靜,這便是對生命的徹悟。寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天上云卷云舒 小結(jié):如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者,朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者,那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚生命的強者,是徹悟生命的智者。不見子都,乃見狂且。季羨林老人從荷花的從無到有,從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強,那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然,感悟自然,去發(fā)現(xiàn)美,去探求美的真諦吧 六、布置作業(yè) 課后搜集古今詠荷(蓮)的詩、詞、文并作賞析交流 。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。在中國的文化中,花草鳥獸都被賦予了深層含義。它走了,走得如此 飄逸,如此灑脫。” ............ ??? . 小結(jié):與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文,但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景,而重在寫荷花內(nèi)在的韻致,文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?,體驗? ... 三、體悟荷之韻 師提示:幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖,一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏,為什么呢?他對荷情有何鐘?荷之韻究竟何在? 生答:生命力?? 找出寫荷這種生命力的語段,集體 朗讀 師提示:我們很難想象,在寂寞的歲月里,在荒蕪的湖面下,在陰暗的泥沼中,那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量,是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼,這芽一旦破殼而出,便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗,一千多個日夜過去了,在經(jīng)歷了漫長的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅槃?!? “心里總是希望,忽然有一天,‘小荷才露尖尖角’,有翠綠的蓮葉長出水面。 教法:閱讀 —— 討論 —— 體悟 教時:一課時 教學(xué)過程: 一 、導(dǎo)語設(shè)計 欣賞民歌《荷花頌》 flash 讓學(xué)生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫? 師提示:荷花美麗,荷花圣潔,人們在荷花身上寄托了不同的感情,周敦頤的《愛蓮說》 寫的是蓮荷高潔的品性,朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美,表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和 喜悅,而當(dāng)代著名學(xué)者,散文家季羨林老人在 1997 年 86 歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷 花什么呢?他對荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界?!?荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象,力求寫出物境的美,
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