北師大版八下清塘荷韻教案5篇-文庫(kù)吧資料
2024-11-26 21:13本頁(yè)面
【正文】 強(qiáng)者，徹悟生命的智者。 讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來(lái)祝福這充滿(mǎn)神韻的荷花吧！ （全班齊讀最后兩節(jié)） 四、升華情感： 同學(xué)們，讓我們也祝福生活中那些頑強(qiáng)的人們吧，尤其是在這次地震災(zāi)害中那些幸存的同胞們，我們?yōu)樗麄冾B強(qiáng)的求生力量震撼的同時(shí)，也相信他們一定會(huì)迎來(lái)生命中的第二個(gè)春天！因?yàn)?，荷花不僅盛開(kāi)在清塘中，也同樣會(huì)盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心中！ 布置作業(yè) 文中引用了許多詩(shī)句，試分析其中一兩處，闡述引用的作用。荷如人，人即荷，作者與“荷”在精神世界是融合的。 (播放朗讀動(dòng)畫(huà) ) 生：朗讀 三 、 探究主旨 師：同學(xué)們，荷花正因其頑強(qiáng)的生命力和面對(duì)生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動(dòng)作者情懷的摯愛(ài)，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。） 學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：超然脫俗的境界，對(duì)生死看得很淡然或者能正確看待生死等都可以。） 師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可如此美麗的荷花當(dāng)生命凋零的時(shí)候，卻依然帶給我們一種寧?kù)o和美感，而不自憐自嘆。我確實(shí)覺(jué)得四周靜得很。蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽 。 （那么作者此時(shí)是這樣的感覺(jué)嗎？） 生：也是這樣的心境：“坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。） 學(xué)生讀畫(huà)面，（老師引導(dǎo)）用文中的詩(shī)句給這兩幅畫(huà)面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對(duì)影落”，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（言之有理即可） 師： (你的想象讓我們真切的看到了荷花頑強(qiáng)的生存精神，它的這種精神以及旺盛的生命力，讓我們心生敬意，讓我們有所感悟，就像作者所說(shuō)，七段開(kāi)頭： 生： “天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。 師： 原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”，展示了荷旺盛的生命力，但是，正如作者所說(shuō)： 學(xué)生齊讀“我 無(wú)法知道，荷花是怎樣??這個(gè)局面” 師： 是啊，我們看到的只是滿(mǎn)塘的碧綠。 二、深入探究，品味“荷韻” （一）品味“葉韻” (請(qǐng)大家品讀 7段文字：從荷葉蔓延的過(guò)程中，你能品味出了荷葉怎樣的內(nèi)在神韻？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句 (從時(shí)間、空間、數(shù)量等方面 )說(shuō)說(shuō)你的理解。 生：第一年，第二年沒(méi)有什么變化，（灰心）第三年出現(xiàn)了奇跡，長(zhǎng)出了五六片葉子，（雖微有希望但仍灰心）第四年出現(xiàn)了真正的奇跡，葉子繁茂并開(kāi)出了荷花。 （ PPT展示他的幾部散文集） 他在 86歲高齡時(shí)寫(xiě)下了散文《清塘荷韻》，那么，季老心中的荷花到底有著怎樣的風(fēng)韻呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)品讀這篇佳作。有這樣一位老人，他的心中也一直開(kāi)滿(mǎn)荷花，他，就是著名學(xué)者 —— 季羨林。 五、單元主題總結(jié)： 六、作業(yè)布置 完成《點(diǎn)擊》練習(xí) 推薦閱讀三本書(shū)：《牛棚雜憶》《清塘荷韻》《我的人生感悟》。自然界的萬(wàn)物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。（托物言志：本文對(duì)荷花孕育的艱辛過(guò)程的描寫(xiě)其實(shí)就是為了表達(dá)出對(duì)生命頑強(qiáng)、堅(jiān)韌以及與眾不同、超凡脫俗的精神境界的贊美。 —— 這是作者從荷花上體悟出來(lái)的。） （能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者?，F(xiàn)在它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。從這種意義上說(shuō)，荷花的生命力是頑強(qiáng)的，也是永恒的。（導(dǎo)： 5段中，雖然荷花沒(méi)有開(kāi)放，但是它們的夢(mèng)想?yún)s一天也沒(méi)有停止過(guò)，也正因?yàn)槿绱?，才換來(lái)了一片生機(jī)勃勃的荷塘。 —— 說(shuō)荷花做著“春天的夢(mèng)”是指在嚴(yán)寒的冬季，荷花的生命狀態(tài)也不是停止的，它會(huì)為來(lái)年的盛開(kāi)做著精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備。所以本文是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的。（如：徘徊；靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香） 指名朗讀第 11段， 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，其作用是什么？ —— 側(cè)面描寫(xiě)，突出荷花的美。（生命的勃發(fā)） 外形之美：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風(fēng)弄姿 內(nèi)在氣質(zhì)：睥睨一切、高高凌駕（超凡脫俗） 齊讀第 10兩段，說(shuō)說(shuō)這兩段分別描繪了哪兩幅畫(huà)面？這樣描寫(xiě)有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現(xiàn)出來(lái)？） —— 月夜塘荷的寧?kù)o之美；小波斯貓落水； 動(dòng)靜結(jié)合，映襯了月夜荷塘的寧?kù)o、靜謐和熱鬧之美。 5兩段起鋪墊作用，讓我們感受到作者對(duì)荷花的期盼，感受到荷花頑強(qiáng)的生命力，雖然沉靜了三年，但只要生命不止，一定會(huì)有生命勃發(fā)的時(shí)機(jī)。如果把文中的第 第 5自然段刪除，表達(dá)上會(huì)有什么變化？請(qǐng)用心體會(huì)一下。（表達(dá)觀點(diǎn)的句子）不僅荷花，其實(shí) 世間萬(wàn)物都是具有生命力，它們往往以任何人都無(wú)法抵御的力量在蓬勃生長(zhǎng)著。 作者又是如何描寫(xiě)第四年的荷花的呢？（書(shū)中圈劃） 作者從種荷、盼荷的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了怎么樣的生活哲理？ —— 天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。 —— 荷 (線(xiàn)索 ): 想荷 (1－ 2段 ) —— 種荷 (3段 ) 盼荷 (4－ 6段 )—— 贊荷 (7段 ) 賞荷 (8－ 12段 )—— 祝荷（ 13段） 四、品讀課文，探究主旨 請(qǐng)同學(xué)們朗讀 12節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者種荷的緣由？作用是什么？ —— 自己的思想守舊；中國(guó)人都愛(ài)菊； 為后文的期待與欣賞埋下伏筆。所以才會(huì)對(duì)荷花特別的情有獨(dú)鐘。佛教自西漢東移傳入我國(guó)，作為佛教“凈土”代 表的荷花豐富了中國(guó)荷花文化的內(nèi)涵。出版有散文集《牛棚雜憶》等。） —— 季羨林 : 1911 年生 ,山東臨清縣人 。） 二、作者簡(jiǎn)介 請(qǐng)你談?wù)勀闼私獾募玖w林。 （古代的文人墨客描寫(xiě)荷花的詩(shī)文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩(shī)》中就有十九首寫(xiě)荷花的詩(shī)，僅李白一人就寫(xiě)了八首。 讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。 通過(guò)閱讀文本，從滿(mǎn)池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”
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