第二章--學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素-資料下載頁(yè)
2025-08-15 23:42本頁(yè)面
【正文】 肩弓起來時(shí)，我立即把手放在他的胸上。通常，我不需要說一句話，他就能平靜地繼續(xù)他的活動(dòng)。 有時(shí)候我會(huì)小聲對(duì)他說去做什么，或說什么。我從來沒有對(duì)他說過： “ 喂，你的肩膀弓起來了。 ”然而，到了 4歲，他能發(fā)現(xiàn)自己的某些信號(hào)，意識(shí)到需要幫助。他會(huì)四處找我，我走過來站在他的旁邊，或向他微笑以示鼓勵(lì)。 5歲時(shí)，他做了一件令人驚訝的事情，他在我不在時(shí)去安慰哭鬧的朱莉。 （ 4）教師期望 ?教師期望效應(yīng) —— 由于教師期望不同而導(dǎo)致兒童發(fā)展出現(xiàn)差異的現(xiàn)象。 （ 5）知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) 教師影響兒童社會(huì)性發(fā)展的途徑與機(jī)制 ? 直接教導(dǎo) ? 樹立榜樣 ? 強(qiáng)化 ? 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 ? 干預(yù)矯正 ? 影響家長(zhǎng) 首先，教師根據(jù)對(duì)兒童的總體印象形成對(duì)不同兒童的不同期望； 其次，受不同期望的引導(dǎo)和影響，教師對(duì)不同兒童進(jìn)行區(qū)別對(duì)待； 再次，教師不同的期望與對(duì)待，直接影響兒童形成不同的自我概念和行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響其各方面發(fā)展。 ?教師期望的作用過程與機(jī)制 —— 是師生個(gè)人內(nèi)部心理活動(dòng)過程與外在師生相互作 用過程相結(jié)合的復(fù)雜過程。 教師形成期望 教師維持或調(diào)整期望 教師傳遞期望 學(xué)生內(nèi)化期望 幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響 同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景 穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉 同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展 社會(huì)測(cè)量技術(shù) （ sociometric techniques） ? 同伴提名（ peer nomination） :“說出你喜歡的三個(gè)同學(xué) ” 或 “ 說出你不愿意跟他 /她玩的三個(gè)同學(xué) ” ? 同伴評(píng)定（ peer rating） :讓同伴群體內(nèi)的每個(gè)兒童對(duì)其他所有兒童進(jìn)行利克特式量表評(píng)定（ Likerttype Scale） ?受同伴歡迎的兒童 （ popular children） ， 受到同伴正向的提名較多 。 ?被拒斥兒童 （ rejected children） ， 受到同伴的負(fù)向提名較多 。 這類兒童又可被分為被拒斥的攻擊兒童和被拒斥的退縮兒童兩類 。 ?矛盾的兒童 （ controversial children） ， 又稱為有爭(zhēng)議的兒童 。 正向提名和負(fù)向提名都較多 。 ?被忽視的兒童 （ neglected children） ， 不管是正向提名 ， 還是負(fù)向提名 ， 都很少的兒童 。 ?一般的兒童 （ average children） 。 除上述四種典型的類型外 ， 剩余的約有三分之一的兒童則屬于一般的兒童 。 教師與教師的人際關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響 ? 首先，教師之間的交往是學(xué)前兒童同伴交往和發(fā)出社會(huì)行為的重要榜樣，身教始終比言教更加有效。 其次，教師間的交往涉及幼兒園、班級(jí)是否具有良好的心理氣氛，學(xué)前兒童耳濡目染，不僅能學(xué)會(huì)體察別人的情緒情感，也能學(xué)會(huì)正確、適宜的行為方式。 教育與孩子的性格形成的關(guān)系 ? 一個(gè)孩子在充滿批評(píng)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)吹毛求疵、譴責(zé)他人； ? 一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)反抗他人； ? 一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)害怕、擔(dān)心、憂慮； ? 一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)貪得無厭； ? 一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就自覺有罪； ? 一個(gè)孩子在充滿憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)自哀自怨； ? 一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)耐心； ? 一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)自信； ? 一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)賞識(shí)他人； ? 一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)愛惜自己； ? 一個(gè)孩子在充滿被接受的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)愛這個(gè)世界； ? 一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)立定志向； ? 一個(gè)孩子在充滿分享的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)慷慨； ? 一個(gè)孩子在充滿公正誠(chéng)實(shí)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)堅(jiān)持正義； ? 一個(gè)孩子在充滿安全感的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)信任他人； ? 一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)熱愛人生。
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