第二章學前兒童健康教育的目標-資料下載頁
2025-08-07 11:17本頁面
【正文】 庭的現(xiàn)代化 ， 讓幼兒了解防氣 、 防電 、防火等基本的知識和技能 。 二、選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的 原則 ? （一）主體性原則 ? 無論是目標的制定、內(nèi)容選擇還是方法運用都應體現(xiàn)出以幼兒為主體，促使幼兒從“要我學”變成“我要學”、“我愛學”。 ? （二）科學性原則 ? 目標制定、內(nèi)容選擇、教學方法均要科學；知識要準確、概念要明確、數(shù)據(jù)要可靠，不能違背科學事實。 ? （三）整合性原則 ? 整合身體健康與心理保健的內(nèi)容，整合身心保健與身體鍛煉的內(nèi)容，整合健康教育與社會適應性教育及科學教育的內(nèi)容，整合各領域教育的內(nèi)容，切不可人為地割裂有益于學前兒童發(fā)展的整體經(jīng)驗。 ? （四）發(fā)展性原則 ? 幼兒健康教育目標的制定、內(nèi)容的選擇要考慮略高于兒童現(xiàn)有水平，同時又是兒童通過努力可以完成的；同時，要注重個別差異，活動的組織，以小組、個別活動為主，集體活動為輔，從而加強對個別學生的指導，實現(xiàn)每個兒童的發(fā)展。 ? 盡量結(jié)合幼兒終身發(fā)展的需要設計課程。 ? （五）全方位滲透原則 ? 幼兒健康教育應滲透于幼兒的一日生活之中。形式多樣化，如“健康課”、“日常生活教育”、“晨操”等。 ? 要兼顧兒童多方面的需要，全面而均衡地選擇健康教育的內(nèi)容，不能以某個方面的內(nèi)容或以體育取代健康教育的全部內(nèi)容。 ? 家園合作、幼社合作 ? （六）可行性原則 ? 應當與兒童身心發(fā)展相適宜； ? 應當與教師的實施能力相適宜； ? 需要有必備的教育資源。 ? （七）需要性原則 ? 健康教育的重點內(nèi)容 ——符合兒童的興趣和需要并且與生活實際相聯(lián)系。那些既與兒童當前的發(fā)展需要不相干也與兒童將來的發(fā)展需要沒有多少聯(lián)系的內(nèi)容，不適宜作為健康教育的內(nèi)容。 三、學前兒童健康教育的 主要內(nèi)容 ? （一）有關(guān)日常健康行為 ? 洗手 、 刷牙的基本方法； ? 穿脫整理衣服的習慣； ? 手帕或紙巾的使用； ? 坐 、 站 、 行 、 睡姿勢正確； ? 排便按時； ? 良好的作息習慣； ? 活動用具的整理； ? 關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生 。 ? （二）有關(guān)飲食營養(yǎng) 情緒愉快 ， 愿意獨立進餐； 常見食物的辨識 ， 平衡膳食 ， 少吃零食 ，主動飲水； 按時進餐 ， 保持清潔 ， 進餐習慣良好； 中外飲食文化的初步感受 。 ? （三）有關(guān)身體生長 ? 身體外形的了解，五官的認識與保護； ? 換牙、護牙知識的初步掌握； ? 用眼衛(wèi)生； ? 疾病預防與治療中的積極配合； ? 探索生命現(xiàn)象的興趣。 ? （四）有關(guān)安全生活 ? 日常生活中安全常識與規(guī)則的了解及遵守，過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時能注意安全；，了解日常生活中的安全常識。 ? 有關(guān)安全標志的認識，交通規(guī)則的遵守，自我保護意識的初步形成。 ? 了解應付意外事故（如火災、雷擊、地震、臺風等）的常識，具有基本的求生技能。 ? （五）有關(guān)心理健康 ? 愿意在托兒所或幼兒園有同伴共同生活、友好相處； ? 情緒愉快，知道快樂有益健康； ? 沒有心理衛(wèi)生問題； ? 不怕困難，愿意克服困難。 ? （六）有關(guān)體育鍛煉 ? 參加體育活動的興趣； ? 走、跑、跳、爬、投擲、攀登等動作協(xié)調(diào)靈活； ? 隨音樂節(jié)奏做徒手操、模仿操和輕器械操； ? 運動中的安全、守規(guī)則、謙讓、合作。 ? 同樣的健康教育內(nèi)容對于不同年齡班的兒童的具體要求常常是不一樣的 ， 教育者應注意學前兒童的年齡特點和個別差異 ， 選擇適宜的教育內(nèi)容 。 第四節(jié) 學前兒童健康教育內(nèi)容編排的原則 ? （一）遞進式原則 ? （二）均衡性原則 ? （三）時令性原則 ? （四）整體性原則 作業(yè) ? Case：小威向前沖 ? 作業(yè)：結(jié)合教學錄像，嘗試寫出本次教學活動的活動目標。
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