第二章學前兒童健康教育的目標(編輯修改稿)
2025-09-03 11:17 本頁面
【文章內容簡介】 處”，顯得單薄，可以增加目標“會自己穿鞋”以及“欣賞各種各樣的鞋”。 （ 2）目標重點不突出 ? 就某一活動而言，目標的確定意味著教學重點的明確，但有時目標重點不清楚、不確切。 ? 如：大班 《 手絹真干凈 》 活動目標之一“讓學前兒童知道自己長大了，做力所能及的事，會管理自己的物品”，此目標沒有體現(xiàn)該活動應有的重點，或許也說明教育者的思路還不夠清晰。該活動更應突出這樣的目標：“知道每天更換手帕，保持手帕干凈”，“會自己洗手帕，愿意做力所能及的事”。 （ 3）目標超難度 ? 受學前兒童認知能力、客觀條件等限制，有些目標是無法實現(xiàn)的。 ? 如：中班 《 身體的秘密 》 活動目標“初步了解人體內部各器官的名稱及主要功能”是欠考慮的，這樣的目標怎可在一個活動中實現(xiàn)？ ? 以下是可根據(jù)需要加以選擇的目標表述：“說說跑步后身體有什么變化，相互聽聽或摸摸心跳”，“知道運動出汗后不要立即喝很多水，學習保護心臟”，“注意觀察身體，發(fā)現(xiàn)身體在大小、對稱、多少等方面的有趣”。 （ 4）目標要求偏低 ? 對于學前兒童已經(jīng)掌握的知識、技能或已經(jīng)形成的態(tài)度和行為等一般不應再作為目標，否則活動沒有難度，兒童的注意力不集中，學習興趣、參與程度都不高。 ? 如：將“通過演示，使學前兒童學習正確的刷牙方法”做為大班健康教育目標就會導致目標要求偏低。 （ 5）表述過于籠統(tǒng) ? 目標過于籠統(tǒng)，沒有針對性。 ? 如：小班 《 今天你喝了沒有 》 喝牛奶有利于身體健康（目標過于籠統(tǒng)，沒有針對性） ——喝牛奶可以長得高、牙齒長得齊。 （ 6）表述不精練 ? 有的目標帶有具體內容，顯得羅嗦。 ? 如： 《 少吃冷飲身體好 》 目標之一“讓學前兒童知道冰棍、冰淇淋、冰鎮(zhèn)飲料等冷飲吃多了會腹痛、腹瀉，引起消化不良、食欲不振，對人體有害”。該目標可簡化為“知道多吃冷飲對腸胃的害處”，至于有哪些害處，待活動過程中進一步討論。 （ 7）表述方式不統(tǒng)一 ? 有的目標為發(fā)展目標，行為主體是學前兒童；而有的目標卻是教育目標，行為主體是教師。 ? 如： 《 牛牛換牙 》 的活動目標： ? 知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象，不害怕?lián)Q牙；（發(fā)展目標）培養(yǎng)學前兒童保護牙齒的衛(wèi)生習慣。（教育目標） ? 可改為：“逐步形成保護牙齒的衛(wèi)生習慣”。 ? 無論以何種方式表述都應前后統(tǒng)一。應傾向于發(fā)展目標的表述法。 ? 在學前健康教育目標的制定中，無論采取何種目標表述方式，都應具體而不狹隘，明確而留有空間，適中而又有分層，不盲目追求不確定性也不使目標制定過于死板。 三、教學活動中的健康教育目標分析 ? 活動名稱：今天，你喝牛奶了嗎？（中班） ? 活動目標： ? 認識多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。 ? 了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。 ? 愿意每天喝牛奶或豆奶。 ? 請分析該活動目標。 ? 第 2條目標對幼兒的 認知 提出了較為恰當?shù)囊螅? ? 第 3條目標則對幼兒的 態(tài)度與行為 提出了要求，由于科學合理的營養(yǎng)對幼兒生長發(fā)育的作用是無庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成，所以第 3條目標要求雖然較高（要求每天喝牛奶），但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）、喜歡喝，每天喝也就不難了。 ? 活動名稱：今天，你喝牛奶了嗎？（中班） ? 活動目標： ? 認識各種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。 ? 讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。 ? 培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習慣。 ? 請分析該活動目標。 ? 上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個主要問題： ? 目標 1提出認識 “各種” 乳類食品，在實踐中有可能較難實現(xiàn)，因為受到地區(qū)、風俗習慣的制約。一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶、羊奶等，應根據(jù)具體情況提出合適的目標； ? 3條目標中第 1條為 發(fā)展目標 ，而第 3條目標卻是教育目標 ，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一； ? 目標 2“喝牛奶有利于身體健康”的
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