教育心理學(xué)簡答題-資料下載頁
2025-08-05 07:32本頁面
【正文】 正確、學(xué)習(xí)效果較好的情況也是存在的。反過來，學(xué)習(xí)效果的好壞也往往可以加強無鞏固或是改變與削弱原有的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中求知欲得到了滿足，產(chǎn)生了積極的情緒體驗時，其原有的學(xué)習(xí)動機可能得到進(jìn)一步的加強；反之，則可能使其原有動機得到削弱。？、任務(wù)。，并訂出周密的計劃。，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。，讓學(xué)生參加多種實踐活動。，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。，保證充足的休息和睡眠。，改進(jìn)教學(xué)方法。，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。，焦慮是有促進(jìn)作用的。，而是同體驗到的威脅的真實程度成比例。_緊張、慌亂以致恐懼是由考試的情境造成的。，它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響主要還是取決于認(rèn)知變量。，獎懲在后，多將少懲，反對“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作。，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。美國心理學(xué)家帕奇曾收集了很多資料，分析學(xué)生自我意識與學(xué)習(xí)成績的相互關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者相互影響，具體結(jié)論如下:第一，較自信和自尊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較佳；反之，自卑自棄者學(xué)習(xí)成績較差。第二，學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成敗也會影響學(xué)生自我意識。可見，增進(jìn)學(xué)生的自信自尊，不能只說空話，應(yīng)從培養(yǎng)良好自我意識和提高學(xué)習(xí)成績兩方面下手，教師要努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功。、自重與自尊的行為模范。，防止不當(dāng)?shù)陌H。，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。，但要鼓勵子女學(xué)會自我依賴。、記得牢。，辨別力強。，有豐富的想象力。，能堅持。對于各種特殊學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)貫徹以下原則：。常用的因材施教策略有：。 第十章 教學(xué)設(shè)計與課堂管理中的心理學(xué)原理。。根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：。。，尋求其他的刺激而違反課堂紀(jì)律。，困難較多，害怕失敗等原因而產(chǎn)生挫折與焦慮情緒，為尋求發(fā)泄的途徑而違反課堂紀(jì)律。，希望與同學(xué)注意自己、承認(rèn)自己，為了獲得在群體中的地位，而不擇手段違反紀(jì)律。，以積極的管理為輔。，獎懲管理于后。，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度。，以他律為始，一自律為終。？首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點設(shè)計教學(xué)活動。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的性質(zhì)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。最后，對一課中教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)靈活，突出重點，切忌機械地照搬前述模式。？。教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用可分為宏觀和微觀的不同層次。從宏觀的角度看，教學(xué)設(shè)計的原理與方法可應(yīng)用于一個大規(guī)模的職業(yè)教育計劃，一門新專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)計劃，甚至對一個學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)重新設(shè)計，開展全面的教學(xué)改革。微觀的教學(xué)設(shè)計是一門具體的課、一個教學(xué)單元的設(shè)計，是各級各類教育機構(gòu)提高教育質(zhì)量的有效手段之一。。
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