【正文】 提出自己的看法，說(shuō)明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)?！　∥?、教學(xué)步驟第一課時(shí)　　導(dǎo)入新課　　多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?　　魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)大陸漂移假說(shuō)。　　那么“恐龍無(wú)處不有”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?　　(一)明確目標(biāo)　　1．理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點(diǎn)?！　?．把握“恐龍無(wú)處不在”印證大陸漂移假說(shuō)的說(shuō)明順序和方法?！　?二)整體感知　　學(xué)生自讀課文，研討以下問(wèn)題：　　1．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?　　2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?　　3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?　　討論明確：　　1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立?！　?．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程　　1．學(xué)生再讀課文，理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法?！　∮懻撁鞔_：　　全文共15個(gè)自然段，共分三部分?！　〉谝徊糠?第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容?！　〉诙糠?第2～14自然段)：闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因?！　〉谌糠?15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文?！　”疚脑谡f(shuō)明“大陸漂移”：是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了?！　≈黧w說(shuō)明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象”?！　　按蠹s在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！薄　　坝《认虮币苿?dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！薄　　暗?500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！薄　　按蠹s經(jīng)歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少?！薄　　拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。”　　運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力?！　〈送?，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說(shuō)明，說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷?！　?四)總結(jié)、擴(kuò)展　　科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?！　閷W(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫(xiě)法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)?！　?五)布置作業(yè)　　借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)　　導(dǎo)入新課　　恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。　　(一)明確目標(biāo)　　1．本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)要把握?！　?．本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的依據(jù)、順序及方法?！　?二)整體感知　　學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：　　1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？　　2．作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？　　討論明確：　　1．科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”?！　　白矒粽f(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。　　“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！　?．作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程　　學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：　　1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說(shuō)”而否認(rèn)“火山說(shuō)”？　　討論明確：　　在作者看來(lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立?！　∽髡邔?duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：　　一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英?！　∷故⒌脑又g結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。(列數(shù)字說(shuō)明)　　在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。(舉例子說(shuō)明)　　在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說(shuō)明)　　由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處?！　』鹕交顒?dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。　　由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊?！　〖由峡茖W(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列?！　【瓦@樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！　?．你能把作者的思路理清楚嗎？　　討論明確：　　作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果?！　≌f(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序?！　?．科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？你怎么認(rèn)為？　　作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來(lái)面對(duì)這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施?！　?學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之成理即可)　　4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？　　討論明確：　　本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用?！　?四)總結(jié)、擴(kuò)展　　1．同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說(shuō)自己最感興趣，同時(shí)說(shuō)明自己感興趣的原因(那種學(xué)說(shuō)成立的科學(xué)依據(jù))?！　?．科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會(huì)產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行研討、分析?！　?．《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫(xiě)內(nèi)容及所采用說(shuō)明順序的相關(guān)處?！　∮懻撁鞔_：(1)都圍繞恐龍展開(kāi)說(shuō)明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說(shuō)明順序；(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。　　(五)布置作業(yè) 第七課：為什么布丁是軟的，石頭是硬的？/克勞斯?馮?克利青作者簡(jiǎn)介：克勞斯馮克利青，1943)是一位德國(guó)物理學(xué)家。1985年他因于1980年2月5日在格勒諾布爾高強(qiáng)度磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)量子霍爾效應(yīng)而獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?；A(chǔ)積累：嘖嘖（z233。 z233。）：舌聲表示贊嘆。形容咂嘴或說(shuō)話聲。咀嚼（jǔ ju233。）：用牙齒慢慢磨碎食物。擱置（gēzh236。）：放下、停止進(jìn)行，如：這件事很重要不能擱置。難以置信（ n225。nyǐzh236。x236。n ）：事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以相信。蔓延（ m224。n y225。n ）：形容象蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。如火勢(shì)在不斷蔓延摞（ lu242。 ） 遺傳（ y237。 chu225。n ）腐蝕（ fǔsh237。 ） 瑕疵（ xi225。 cī ）松弛（ sōng ch237。 ） 羹匙（ gēng ch237。 ）譬如（ p236。 r ） 顫悠悠（ ch224。nyōu yōu）思考探究：一、閱讀課文，根據(jù)文中提供的信息，簡(jiǎn)要回答：為什么布丁是軟的石頭是硬的？答：布丁的分子互相結(jié)合的不是很緊密，并且很快便又相互分離。石頭的原子互相之間頗有好感，他們相互緊挨著并構(gòu)成一個(gè)由幾十億個(gè)原子組成的有規(guī)律的排列好的陣容。二、布丁軟，石頭硬，這是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。作者從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)想說(shuō)明什么中心問(wèn)題？以《為什么布丁是軟的，石頭是硬的？》為題目有什么好處？答：作者想說(shuō)明各種東西的特性從哪兒來(lái)的？ 更能吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。三、探究文章的寫(xiě)作思路，完成下面的練習(xí)。本文的寫(xiě)作思路是“說(shuō)明現(xiàn)象——解釋原理——實(shí)際應(yīng)用”，試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說(shuō)明。答：文章剛開(kāi)始把布丁在口中的感受與吃點(diǎn)心吃到硬李子核的感受進(jìn)行區(qū)別，然后提出什么是軟？什么是硬？以布丁和石頭為例解釋其原理，最后實(shí)際應(yīng)用到自己的工作中。文章三、四兩段寫(xiě)到德謨克利特和牛頓，如果去掉表達(dá)效果會(huì)有何不同？答：使文章顯得較枯燥，沒(méi)有權(quán)威性，沒(méi)有說(shuō)服力。 第八課：大雁歸來(lái)/利奧波德教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解本文主旨。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫(xiě)法，提高學(xué)生分析課文能力；揣摩語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力。情感目標(biāo)：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：感受本文濃郁的抒情色彩。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)引：給下列字詞注音并解釋：凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切：我出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。大雁我們并不陌生，那么你對(duì)大雁有哪些了解呢？（生暢談）《大雁歸來(lái)》在作者利奧波德這位美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛(ài)鳥(niǎo)之心。二、整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并思考問(wèn)題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？教師指導(dǎo)：可根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次并總結(jié)層意。學(xué)生討論交流。明確：（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直 （3）雁隊(duì)以六為組 （4）孤雁時(shí)常哀鳴 （5）雁過(guò)群體生活快速瀏覽課文，找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法及作用。教師指導(dǎo)：通過(guò)誦讀、比較的方法感悟品位語(yǔ)言的形象性。學(xué)生合作探究。明確：（1）大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。②第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請(qǐng)。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤(pán)旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳。（2）多出運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。（1）作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行觀察，飽含作者怎樣的感情？教師指導(dǎo)：從作者觀察大雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)言入手，找出作者對(duì)大雁的感情的主線。學(xué)生討論交流。明確：①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。②對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)④對(duì)孤單的大雁感