【正文】 然段?！　〉诙n時　　一、導(dǎo)入　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！　?彩屏顯示。)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法?！　?．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、　　1．指名朗讀課文第一自然段?！　?．引導(dǎo)討論下列問題：　　(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆?！　?2)本段寫景用了什么寫法?　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片?！　?彩屏顯示。)　　發(fā)現(xiàn)小潭　　篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓　　隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)　　移步換景的寫法　　3．全班齊讀第一自然段。　　4．點(diǎn)一個小組讀第二自然段。　　5．討論下列問題：　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭?！　?2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?　　(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫?！　?3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?　　明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的?！　?彩屏顯示。)　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子　　側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝　　動靜結(jié)合特寫鏡頭　　6．全班齊讀第二自然段?！　?．指名朗讀第三自然段。　　8．討論以下問題：　　(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。　　(2)如何理解小溪的“明滅可見”?　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征?！　?彩屏顯示。)　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見　　岸勢犬牙差互——參差不齊　　9．自由朗讀第三自然段?！　?0．教師范讀第四自然段?！　?1．討論以下問題：　　第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情?！　?2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來?！　?彩屏顯示。)　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景　　13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式?！　∪⒖偨Y(jié)全文　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造　　成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識?！　∷?、布置作業(yè)　　背誦全文?！　“四昙壪聝哉Z文教案11知識與能力：　　能夠積累并運(yùn)用文中出現(xiàn)的生字詞。能夠抓住線索概括本文的情節(jié)。能夠從科幻小說的文體特點(diǎn)入手，分析和理解本文的主題。　　過程與方法：　　能夠從情節(jié)入手，迅速理清本文的結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容。能夠根據(jù)文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點(diǎn)。能夠結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，說出文章的社會價值?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：　　能夠?qū)ξ闹腥宋锏乃魉鶠檫M(jìn)行譴責(zé)。能夠結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，對人類社會中的一些愚昧、短視行為作出恰當(dāng)?shù)脑u價?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能夠?qū)ξ闹械娜宋镒龀銮‘?dāng)?shù)脑u價?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　能夠?qū)Y(jié)合社會現(xiàn)實(shí)理解作品的主題?！　〗虒W(xué)過程：　　導(dǎo)入語：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想?！薄挷{　　一、熟悉課文　　請學(xué)生在把握以下字詞的讀音的基礎(chǔ)上迅速閱讀全文，把握內(nèi)容，辨明文章文體?！　∵有δ踩”娔款ヮゼ帚T釘　　莫衷一是貪婪履行高樓大廈　　指出與文中成語相關(guān)聯(lián)的人、物?！　∩畈豢蓽y眾說紛紜莫衷一是爭先恐后無所不知　　小心翼翼眾目睽睽胸有成竹不容置疑異口同聲　　機(jī)不可失時不再來爭先恐后源源不斷心安理得　　萬無一失逍遙法外一視同仁任勞任怨雨后春筍　　得意洋洋微不足道　　在本單元中，我們學(xué)習(xí)了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)小品文、散文。那么，你認(rèn)為本文的屬于什么文體?　　明確：微型小說、科幻小說　　說一說，你的依據(jù)?！　∶鞔_：①微型小說——本文篇幅短小，字?jǐn)?shù)較少(微型)?！　、诳苹眯≌f——內(nèi)容圍繞著一個幻想出來的深不可測的洞展開(幻想)，題材與環(huán)境保護(hù)有關(guān)(科學(xué))?！　、圩⑨將伲盒切乱?1926—1977)，日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙?！　〗處熝a(bǔ)充：人們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素。星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字?！　《⑹崂砬楣?jié)　　想一想，以前學(xué)過的哪些內(nèi)容對學(xué)習(xí)本課有幫助?　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：以前學(xué)過的知識——文章的線索、小說的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。　　你能否利用已有的知識，對本文的情節(jié)加以梳理，并用自己的話概括全文的內(nèi)容?　　明確：現(xiàn)洞(開端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——?(結(jié)局)　　你覺得接下來會發(fā)生什么事?　　學(xué)生談看法?！　∧阌X得本文的情節(jié)是否符合注釋①“作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙”這一評價?　　學(xué)生談自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生對其好處略加討論?！　∪⑻骄恐黝}　　本文寫到了很多人物，你認(rèn)為誰應(yīng)該為這一結(jié)果負(fù)責(zé)?請結(jié)合具體情節(jié)加以分析。　　現(xiàn)洞：村里人　　探洞：村民及村長、看熱鬧的人、新聞記者、學(xué)者、投機(jī)商人　　填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人　　學(xué)生談自己的看法?！　∈鞘裁醋屵@些人集體犯錯呢?　　教師引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，從文中人物的身份出發(fā)，分析其共性?！　∮懻摚骸　?1)通過以上分析，你覺得這篇小說的是主題什么?　　(2)說說本文給你的啟示　　八年級下冊語文教案12　　針對本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫的生動美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美，鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會陶醉其中，被其浸染，從而主動地去探究、去攬勝。　　要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先，教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美。因此，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個步驟的銜接、過渡處，我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時，為課堂營造一個優(yōu)美的語言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn)?！　∑浯?，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。　　文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心應(yīng)放在對具體的字、詞、句、段的品析上，這個環(huán)節(jié)要舍得花時間，學(xué)生個性化的感受應(yīng)充分鼓勵，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正?！　∶牢淖匀粦?yīng)美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美?！　教學(xué)目的]　　1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情。　　2．體會本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法?！　?．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》?！　教學(xué)重難點(diǎn)]　　重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法?！　‰y點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個別特殊句式的掌握?！　教學(xué)安排]兩課時　　[教學(xué)步驟]　　第一課時　　一、導(dǎo)入　　1．中國第一大河是——?(長江)　　2．那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)　　3．今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽?！　?由兩個簡單問題組成的導(dǎo)語，開門見山，用簡潔明了的語、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代，使學(xué)生花最少的時間獲得課文的相關(guān)資料。)　　4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不加字、漏字?！　?這是對課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)　　二、讀課文　　1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏、語調(diào)。　　2．請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫?！　?對課文的二讀，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學(xué)生朗讀時，教師就提出了對節(jié)奏和語調(diào)的具體要求。)　　3．請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好?！　?這一環(huán)節(jié)是對二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求，這個環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時間反復(fù)讀，方法可以是教師的指導(dǎo)讀，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊?，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)　　4．下面就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。　　(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。)　　5．釋疑，掃除理解障礙?！　　白苑峭の缫狗?，不見曦月”(即“自非亭午，不見曦月”、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句，精簡了字詞，保持了原意。)　　“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)　　既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?　　(“或有王命急宣”，“或”、“有時”都表明情況極為特殊，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險，從而具體表明了夏水之疾。)　　6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏?！　?學(xué)生在全班提出的疑問，最好由學(xué)生自己解答，教師只是給予提示。上面的兩個問題一個是關(guān)于句式的，具有規(guī)律性，教師可舉一，讓學(xué)生反三；另一個則涉及歷史背景，可由教師講解。這兩個問題對文章的理解都很重要，學(xué)生如果沒能提出來，則需要教師　　八年級下冊語文教案13教學(xué)目的　　1．理解本文中作者的觀點(diǎn)?！　?．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言?！　?．研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．理解本文中作者的觀點(diǎn)?！　?．鍛煉學(xué)生思維能力。　　教學(xué)時數(shù)：　　二課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、預(yù)習(xí)　　1．給下列加點(diǎn)字注音?！　■H(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)　　狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。)　　2．解釋下列詞語?！　∨钶铮?方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野?！　″氤撸?書)比喻距離很近?！　±墙澹簛y七八糟，雜亂不堪?！　群埃捍舐暫敖兄！　∽圆涣苛Γ翰缓饬孔约旱哪芰?。形容對自己估計(jì)太高?！　∠嘈我娊I：互相比較之下，就顯出一方的不足之