【正文】 地里的偷食玉米，春季則放心地活動(dòng)、覓食。1. 作者從哪些方面對(duì)比了春秋兩季大雁舉動(dòng)的不同？為什么兩次作這樣的對(duì)比？明確：秋天的大雁“高高地飛”、“堅(jiān)定不移地向南直達(dá)大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐來拐去”；秋天的大雁“即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響”，春天的大雁“向每個(gè)沙灘低語”、“向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?；秋天的大雁到了目的地，“時(shí)而閑蕩”、“時(shí)而撿食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安；春天的大雁“喧鬧著往收割后的玉米地飛去”，神態(tài)自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。兩次對(duì)比寫出狩獵給大雁造成的影響，暗表人類的愧疚，暗顯文章主題1. 3.為何對(duì)大雁三月份的活動(dòng)寫得多而詳，四、五月寫得略？明確：題目就是“大雁歸來”，本文重在介紹大雁歸來初期的種種活動(dòng)，寫它所帶來的春天的氣息，故作這樣的詳略處理。1. 4.文章既介紹大雁的知識(shí)，又抒發(fā)對(duì)大雁的情感。說說文章包含了怎樣的情感？作者對(duì)大雁的遷徙由衷欽佩，為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體鱗傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，為大雁歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷喜愛。1. 5.本文的主旨是什么？明確：作者充滿感情地記錄了春天大雁歸來時(shí)的情景，認(rèn)為大雁是人類的伙伴，人類不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢去傷害它們，而應(yīng)保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。 品味語言一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天是使者。一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛與期盼。在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，是人類的朋友，他喜歡大雁。寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。，找一找這樣的句子，讀出來，并體會(huì)其作用。（1）使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。（2）表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。九、拓展延伸回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。征蓬出漢塞，歸雁入胡天王維《使至塞上》長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。王灣《次北固山下》塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。范仲淹《漁家傲》西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！珴蓶|《憶秦娥婁山關(guān)》8.《時(shí)間的腳印》陶世龍?zhí)岬綍r(shí)間，從古至今，關(guān)于它的話題很多?？鬃用鎸?duì)滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閑，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他”；毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個(gè)人主觀色彩。而從客觀上探索“時(shí)間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時(shí)候，或者在人還不知道記錄時(shí)間的時(shí)候，到哪里去找尋時(shí)間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。今天這堂課，我們就來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》，請(qǐng)?zhí)帐例埾壬鸀槲覀兘獯疬@個(gè)問題。作者：陶世龍，被中國科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。1929年生于四川省安岳縣。畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系。一、字詞：1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形腐蝕(sh237。)　　　渾濁(zhu243。)　　　山麓( l249。)?？菔癄€(kū)粗糙(cāo) 龜裂(jūn)刨刮(b224。o)楔形文字(xiē)。腐蝕（sh237。）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）渾濁（hn）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。海姑石爛（kū）：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。山麓（l249。）：山腳。粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。龜裂（jūn）：裂開縫隙。刨刮（b224。o）：刮平。溝壑（h232。）：山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。二、理解課文：　走進(jìn)文本課文內(nèi)容：本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的“時(shí)間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上，這些巖石是在漫長的地質(zhì)年代中形成和變化的，是一種大自然的語言，留下了時(shí)間的印記。課文可分三個(gè)部分：第一部分(1～4 段)，引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5～29)，巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層。第三部分(30～31段)，讀懂巖石記錄的意義?！∩钊肜斫猓?）課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石（2）巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29段，然后回答 問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？①巖石記錄了地殼的活動(dòng)；②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)；③巖石記錄了古代生物狀況；④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程；⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)?！√骄繉懛ㄕf明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。如“據(jù)計(jì)算，大約3 000～10 000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖 石”。(列數(shù)字 )如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3 000～10 000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。三、亮點(diǎn)探究分析這篇文章標(biāo)題的特點(diǎn)。新穎別致的標(biāo)題時(shí)間有腳印，可見這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法？（擬人）根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說成是時(shí)間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法？（比喻）看來大家預(yù)習(xí)得很好！談?wù)劇稌r(shí)間伯伯》的作用。別具一格的題記課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高土其的小詩《時(shí)間伯伯》?選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩作題記，既可以引導(dǎo)讀者進(jìn)入文章介紹的知識(shí)，也增加了文章的文學(xué)色彩。既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。找出課文生動(dòng)有趣的句子。生動(dòng)有趣的語言為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。本文在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，語言生動(dòng)有趣。1）不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”…… 將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對(duì)巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識(shí)的行為，這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對(duì)性，形象地說明了巖石“無時(shí)無刻不經(jīng)受著”磨難。同時(shí)把“巖石”的被動(dòng)和無奈表現(xiàn)得令人同情。2）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……三個(gè)并列短句構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。說“笨重的石塊跑不遠(yuǎn)”，“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性(沙礫)或被動(dòng)性(石塊)，生動(dòng)有趣。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜，準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石形成的過程。這些句子，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進(jìn)行分析。（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性?！　∪纭皳?jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（2）生動(dòng)有趣。①擬人化寫法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。如此生動(dòng)的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。②比喻形象貼切。如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。③有些詞語引人興致。如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。找出承上啟下作用的段落。 過渡自然的段落課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。教師明確：1）、巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？（作者把時(shí)間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說明的對(duì)象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時(shí)間的。）2）、真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。（開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。）3）、經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。（這個(gè)獨(dú)句段總括了上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。4）、巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。（承上啟下，承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。）5）、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。（概括評(píng)價(jià)上一段的敘述內(nèi)容。）6）、化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。（承上，化石的作用；啟下，進(jìn)一步說明化石是怎樣幫助我們認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展過程的。）當(dāng)然，這些對(duì)文章內(nèi)容有引領(lǐng)、概括作用的語句，也多見于一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”， 第28自然段的開頭“自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡”。抓住這些語句，就能把握這些語句所在段落的內(nèi)容。四、疑點(diǎn)探究介紹“銅壺滴漏”的內(nèi)容，是否偏離了主旨？沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。這是一個(gè)有爭論價(jià)值的議題，說偏離主旨或沒有偏離主旨，都可以找出一些理由。從作者的思路看，這一段是插敘，由前面談到巖石能記錄時(shí)間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時(shí)間的”。這樣分析，就不能說這一段偏離了主旨。從相反的思路看，因?yàn)樯衔恼劦饺藗円呀?jīng)想出了許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，關(guān)于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢”，在行文上也很自然緊湊。這樣看來，這一段插敘多少有些游離主題。對(duì)這個(gè)問題從正反兩方面分析，都有一定的道理，具有等價(jià)性。學(xué)生的回答，也不必強(qiáng)求一律，只要言之成理即可。 拓展遷移 大自然中還保存了哪些有關(guān)時(shí)間的記錄？動(dòng)植物的化石、鹿茸、樹木的年輪、日出日落、四季更替等等。，使生活更有意義？給家庭成員過生日； 制作成長記錄冊(cè)……六、歸納小結(jié)通過本文的學(xué)習(xí)，我們知道巖石原來也能記下時(shí)間，其實(shí)豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！桃花源記陶淵明陶淵明簡介　　陶淵明（約365年—427年），字元亮，號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑（今江西省九江市）人。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《