【正文】 作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué)，他說(shuō)：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩(shī)，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說(shuō)，后來(lái)又寫過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年，諾貝爾還寫過(guò)一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直的諾貝爾?！妒讓弥Z貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教學(xué)反思這篇消息比較短，而且教材旁邊還有批注，學(xué)生學(xué)起來(lái)，是比較容易的。在學(xué)這篇消息前，我搜集一些關(guān)于諾貝爾的事情，但是又感覺講了也沒有多大的意義，所以讓學(xué)生自己去查況相關(guān)資料。本文內(nèi)容雖然短，但是邏輯性較強(qiáng)，譬如說(shuō)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的一些人物順序的安排，前后照應(yīng)的很好，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。每一句話都分析出不少的內(nèi)容，但是這節(jié)課，學(xué)生的分析要比前一天好一些，可能進(jìn)入了狀態(tài)了呀。教師多一些課外積累，課就會(huì)上得游刃有余，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)起一，一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)會(huì)效果就會(huì)好些?；蛘邚哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，教師能否創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。而要營(yíng)造這樣的氛圍，教師必需要有親和力，必需要博學(xué)。部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇七教學(xué)資源 ：教室、多媒體專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說(shuō)明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品；，整體把握文章意思，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味深層含義。了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 專題教材處理一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：情境導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問(wèn)題學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)。師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)反饋(一)、學(xué)生自測(cè)：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師解疑小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn)，修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行：作者介紹、背景解說(shuō)、字詞音形義積累。(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行)，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充，再識(shí)記。教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理，相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn)，以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。(學(xué)生展示時(shí)要求說(shuō)明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)四：整體感知自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。歌德：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春；正值豆蔻年華的少男少女，必然對(duì)愛情充滿好奇和遐想。部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇八《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法，寫出了幼稚的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛”、“親切”造句。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。本著新課程規(guī)范中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學(xué)生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充沛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖。一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情聽本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。出示圖，導(dǎo)入課文。二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示圖）（1）問(wèn):圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導(dǎo)讀第一自然段。（3）相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)第二小節(jié)可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文。（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么？（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）聽了太陽(yáng)公公的囑咐，小降落傘齊聲答到:……（引讀第一句）（2）絕大局部的種子聽了太陽(yáng)公公的話，到泥土中去生長(zhǎng)了?？墒?，有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色競(jìng)賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)第四小節(jié)過(guò)渡：種子的選擇不同，它們的結(jié)果怎么樣呢？（1）自由讀，畫出表示不同結(jié)果的詞。（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。有感情地朗讀全文。三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容你愿意把介紹給他人聽嗎？作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。四、指導(dǎo)寫字。蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自身的理解。出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。學(xué)生進(jìn)行局部字的描紅練習(xí)。