【正文】 生搜集運(yùn)用資料的能力。正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。以此問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對(duì)孩子安全的擔(dān)憂，對(duì)孩子好奇心和愛(ài)心的呵護(hù)。讓學(xué)生更深刻地感受到父母對(duì)孩子的良苦用心。聯(lián)系生活談感受，有助于學(xué)生深化文章主題。培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。相關(guān)主題文章的拓展，增加學(xué)生閱讀積累的同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受父母之愛(ài)。六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇九1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，走進(jìn)經(jīng)典的閱讀世界。2. 通過(guò)閱讀，對(duì)重點(diǎn)人物、情節(jié)能提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)感受，體會(huì)作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備閱讀一部名著及相關(guān)書籍資料、影響資料，召開一次討論會(huì)。一、談話導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)了《猴王出世》《武松打虎》這學(xué)期又學(xué)了用奇謀孔明借箭劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府,然我們走進(jìn)其中的一個(gè)故事,充當(dāng)其中的一個(gè)人物.二、交流要點(diǎn)...三、寫法指導(dǎo)..。，再動(dòng)筆寫。（1）互評(píng)草稿，受到啟示。（2）修改草稿，再讀。（3）征求同學(xué)的修改意見(jiàn)后，抄在作文上。六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇十教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。教學(xué)過(guò)程：一、審題。：(1)讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。(2)分組分問(wèn)題練說(shuō)。(4)推薦代表表演。師生評(píng)議。(1)指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的?(2)說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲?(3)評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。教后小記：六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇十一 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。 能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。 引入材料：《千紙鶴》。 典型材料：《紙船》。 延伸材料：艾青《我愛(ài)這土地》。 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來(lái)表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主?！都埓肥潜?923年考上美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船》。（聽(tīng)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)人的感情）（要求自由朗誦，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）（請(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)） 知識(shí)點(diǎn)揭示。（詩(shī)的知識(shí)）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來(lái)抒情。（學(xué)生在詩(shī)中標(biāo)注，小組討論）講解并板書：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩(shī)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里?！昂鴾I”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩(shī)的感情推向**。討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）小結(jié)：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩(shī)人美好的心愿。創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩(shī)人的童心，在中國(guó)民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。出示艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩(shī)歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點(diǎn)。以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬?duì)詩(shī)的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫法，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的，母親愛(ài)我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸?！霸?shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛(ài)背誦這首詩(shī)，再次體會(huì)詩(shī)人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無(wú)盡的愛(ài)與思念。對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。有感情地背誦這首詩(shī)。本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛(ài)，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。