【正文】 師的依賴心理等。語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。鼓勵學(xué)生利用課余時間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。除課堂的大作文外，鼓勵學(xué)生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。多給學(xué)生一些實踐的機(jī)會。如讓學(xué)生自己辦手抄報等，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。八年級語文教案下冊 部編版八年級語文教案篇六教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)長城的歷史，明確長城在中國歷史上的地位及作用。正確理解作者對長城價值的評價和獨到的見解。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教學(xué)重點：理解作者對長城價值的評價和獨到的見解教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入閱讀古詩《長城》汪遵(唐)秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。這是一首寫長城的詩，對于長城，歷來贊美較多，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，作者又對長城有什么樣看法呢？二、作者介紹葛劍雄，1945年生，浙江湖州人，歷史地理學(xué)家。他以靈活的筆法把自己對歷史的認(rèn)識形象地表現(xiàn)出來，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英國使節(jié)所帶來的英文版文書客觀翻譯后的內(nèi)容與當(dāng)時清朝臣工們翻譯給皇帝看的內(nèi)容放在一起，使得清末統(tǒng)治者們自欺欺人的做法顯露無遺。三、關(guān)于長城我國古代偉大工程之一，始建于戰(zhàn)國時期。當(dāng)時的齊、楚、燕、趙、魏、秦和中山等國都筑有長城。公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國后，把原來秦、燕、趙北面的城墻連接起來，并增筑新的城墻，西起臨洮，東至遼東，這就是歷史上著名的萬里長城。秦以后，又經(jīng)許多朝代的重修或增筑，現(xiàn)在的長城是明代在舊有的基礎(chǔ)上修筑的。西起甘肅嘉峪關(guān)，中經(jīng)寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京，東到河北山海關(guān)，長約6300公里。它是我國古代勞動人民血汗與智慧的結(jié)晶，反映了我國古代建筑技術(shù)的高度成就。我們也常用長城來比喻堅強雄厚的力量。如：中國人民解放軍是我們祖國的鋼鐵長城。四、朗讀課文教師讀課文，學(xué)生查找生字詞。借助工具書理解詞語含義。斷垣殘壁、未諳事宜、眾志成城、風(fēng)雨滄桑、強詞奪理、畸形繁榮、流風(fēng)余韻、自圓其說、不言而喻、一廂情愿、長驅(qū)直入自由朗讀，熟悉課文。五、整體感知作者對有關(guān)長城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？明確：① 作者從尊重史實的角度出發(fā)，指出一些傳說及贊嘆的不合理性；② 作者否定了長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的觀點；③ 作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。哪一點是全文的中心？明確：作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。六、研討課文文章開篇說：“不知道長城的中國人大概絕少，但真正知道長城的中國人我敢斷定也不多?！弊髡呤窃鯓幼C實這一論斷的？明確：用了兩個自然段先提出人們對長城的普遍了解，再從史實的角度一一加以否定。作者指出人們的錯誤看法有何用意？明確：為了自然地引出后文對用長城來象征中華民族的觀點的否定及提出自己對民族團(tuán)結(jié)的看法。很多人以美國宇航員“長城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認(rèn)為那只是一種偶然，為什么？明確：在作者心目中，長城就是長城，它的價值應(yīng)該由我們自己來確立。在絕大多數(shù)中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點持否定態(tài)度，為什么？明確：因為作者認(rèn)為長城從來就不是中華民族的象征。作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團(tuán)結(jié)中所起的作用？明確：第8段，長城歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。第9段，長城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。第10段，作者認(rèn)為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，也如孟子所說的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”鞏固國防的根本，在于修德安民。具體地說，作者肯定了長城的哪些方面，否定的長城的哪些方面？明確：否定方面：防御的軍事手段，限制民族間交流，固定農(nóng)牧業(yè)界線?？隙ǚ矫妫盒薜掳裁瘢蛎癫灰苑饨?，固國不以山溪之險。作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？明確：在特定歷史階段看待長城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族人侵”的意識不可再保持下去。你怎樣看待作者對長城的看法？參考：贊同，作者能由此想到祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的問題實在難得，他為我們思考長城的價值開辟了一條新路。不欣賞，作者的思考過于冷靜，以長城作為我們樹立民族自豪感的契機(jī)未嘗不是件好事。七、作業(yè)自主查找關(guān)于長城的古詩詞文，抄寫喜歡的語句。完成練習(xí)題。板書設(shè)計：長城的價值葛劍雄否定——肯定防御手段——修德安民限制民族間的交流——域民不以封疆之界固定農(nóng)牧業(yè)的界線——固國不以山溪之險八年級語文教案下冊 部編版八年級語文教案篇七●教學(xué)目標(biāo)把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。●教學(xué)重點從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精練的語言?！裾n前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報紙。教學(xué)內(nèi)容《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長江?！吨性臆娊夥拍详枴酚赡详柕慕夥耪f到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。（學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點）教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入（導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定）（讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入）整體感知教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題?？焖倌x課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）精讀課文（可分讀、齊讀），具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的？按什么順序報道，為什么？學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。（三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）教師導(dǎo)學(xué)（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。合作探究教師布置思考題：閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處？品味兩則新聞?wù)Z言的特點，完成課后練習(xí)三。學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。教師小結(jié)《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。布置作業(yè)就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識，并整理在練習(xí)本上。