【正文】 的不容易。為學(xué)習(xí)捐錢做鋪墊。（2）讀讀羅伯特捐錢的部分，在旁邊寫一寫批注。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會：麗莎是羅伯特的好朋友嗎？她對待羅伯特的態(tài)度怎樣？你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集到的資料，了解種族歧視。即使麗莎這樣對待他，可是羅伯特心里是怎樣想的？你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會到：羅伯特渴望平等，心地善良。羅伯特捐了錢，可是為什么卻一路傷心地哭著回了家？從中體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會羅卜特既不能買飛機模型、又擔(dān)心麗莎因沒錢治病而死去的復(fù)雜心理。引導(dǎo)學(xué)生體會到：羅伯特的寬容、善良、純真、富有同情心、樂于助人的品質(zhì)。（4）自己練習(xí)朗讀。（5）指名朗讀，指導(dǎo)有感情的朗讀。課時小結(jié)：板書設(shè)計：黑孩子羅伯特。喜歡戰(zhàn)斗機模型純真。掙錢善良。捐給麗莎治病寬容。富有同情心。作業(yè)設(shè)計：讀熟課文。抄寫美詞佳句。課后反思：（二）第二課時。教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文，體會人物品質(zhì)，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)課。說說文章講了一個故事。你認(rèn)為羅伯特是個怎樣的孩子？（本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購買心愛玩具的錢，刻畫了一個天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象。）。繼續(xù)理解課文內(nèi)容。（2）小組討論，全班交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：麗莎的爸爸原來對待羅伯特態(tài)度不友好，在羅伯特行為的影響下，改變了態(tài)度，使羅伯特很激動。（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。了解種族歧視對孩子的影響，體會課文的中心。（1）麗莎的爸爸擁抱了羅伯特，羅伯特為什么很激動？（3）學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)描寫。（3）全班交流，談體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住羅伯特生活的環(huán)境和人們對他的態(tài)度來體會感受。（5）者作為什么要寫這篇文章？結(jié)合學(xué)生的39。交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到作者希望消除種族歧視，黑人能和白人平等地生活。（6）課文第一段在情節(jié)上和后面的幾段聯(lián)系不是很密切，能否去掉？結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到第一段點明中心，突出中心，不能去掉。領(lǐng)悟表達(dá)方法。（1）你是怎樣體會到羅伯特的品質(zhì)的？課文抓住了哪些方面進(jìn)行記敘的？（2）交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到課文是抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行記敘，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。（3）“教堂外面的玫瑰花開得好紅阿！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能體會到什么？有感情地朗讀課文。（1）選自己喜歡的段落，自由練讀。（2）在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽。（3）指名有感情的朗讀。交流“我的視角”。（1）閱讀丁丁、冬冬的視角，思考自己有什么獨特的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)交流。（2）全班交流，填寫“我的視角”。質(zhì)疑問難。課時小結(jié)。板書設(shè)計：黑孩子羅伯特。純真。善良動作。寬容語言。富有同情心心理。希望平等神態(tài)。消除種族歧視。作業(yè)設(shè)計：《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。預(yù)習(xí)下一篇課文。讀寫結(jié)合小練筆。六年級語文教案部編版篇十七教材分析：中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。3．學(xué)會有一定速度的默讀。（二）過程與方法：通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。（三）情感態(tài)度價值觀：1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時。2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)重難點：通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。二、把握內(nèi)容，理清思路。1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?。3．探究線索，理清思路。《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子?！驹O(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。三、研讀課文，探究中心。1．出示中心話題。孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?．結(jié)合課文談感受，交流心得。（1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強）。c．“小樹一天天長大了……趕上了他們?！薄按喝デ飦?，那棵小樹……更挺拔?！薄霸S多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！保ㄟ@棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！保ㄋ钪@瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。c．“孩子小心翼翼……給他澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！薄吧狭藢W(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）。d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光?！保m然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。a．“母親望著孩子……母親點點頭。”（母親懂孩子的心。）。b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹?！薄斑@年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進(jìn)學(xué)校?！保赣H從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）。c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。四、回顧課文，融情入心。六年級語文教案部編版篇十八本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自閱讀今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結(jié)合具體詞句，充分交流見解。教師相機點撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放。從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。四、有感情地朗讀、背誦梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)五、對比閱讀，感悟詩人的情感閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫。有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀課外閱讀毛澤東的其他詩詞。用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。