【導(dǎo)讀】模塊2>>導(dǎo)學(xué)>>模塊概述模塊2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊2>導(dǎo)學(xué)>>模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的話本模塊我們將一起探討“信息技術(shù)與課程整合”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶。核心概念信息技術(shù)與課程整合；課程結(jié)構(gòu)要素；教學(xué)模式；單元教學(xué)。綜合特性；用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架。從宏觀上講信息技術(shù)的應(yīng)用大大影響了目標(biāo)，課程改革是為了適應(yīng)這樣的變化。的教師來說課程計劃是國家審定的，所以從教師的操作層面來講，目標(biāo)沒有很大的變化。信息技術(shù)也帶來了很多變化，比如題庫、電子檔案袋等等。

　　

【正文】 昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 瀏覽網(wǎng)站： 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽 帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 進入論壇，發(fā)表帖子（應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園？） 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵， 并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 以圓明園為主題制作電子文稿，查閱網(wǎng)上資料。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整 合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 四、教學(xué)評價 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話 本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 ，老師提出了一些問題，學(xué)生記錄下自己的思考和看法，并存放到自己的電子檔案袋中。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊 我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 ，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵， 并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 （案例來源：齊穎亮，《教育實踐與研究》， 2020，（ 1）） 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的 常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 —— 《圓明園的毀滅》（小學(xué)語文第八冊） 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模 塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 以下的學(xué)友觀點從歷次培訓(xùn)中整理出來具有代表性的一些意見，主要是希望能讓大家感受到研討氛圍，在閱讀這些觀點時需要你帶著交流的心態(tài)和審視的目光。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合 問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 學(xué)友觀點 1： 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 《圓明園的毀滅》案例中，信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)各要素的影響體現(xiàn)在多個方面： 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技 術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 —— 成為“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)的一部分：提高學(xué)生的信息素養(yǎng)； 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并 通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 —— （ 1）作為多媒體教學(xué)內(nèi)容，課件能夠幫助學(xué)生深入感知；（ 2）作為資源來源，學(xué)生可以瀏覽相應(yīng)資源網(wǎng)站；（ 3）作為交流平臺， BBS 促進學(xué)生的交流溝通；（ 4）作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生用電子文稿制作作品； 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題 模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 —— 電子檔案袋記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，利于形成性評價和總結(jié)性評價的量化實施。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 學(xué)友觀點 2： 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi) 涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 《圓明園的毀滅》教學(xué)案例中，教師主要是利用信息技術(shù)手段從感官以及情感的角度，深化語文教學(xué)的主題，達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課 程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 信息技術(shù)手段在本案例中的基本體現(xiàn)在于課件的使用，教師在課程內(nèi)容引入之初，利用圖片讓學(xué)生主觀感知，在教學(xué)過程中利用恰到好處的音樂來渲染氣氛，升華文章主題：引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 不過個人認(rèn)為，在這趟《圓明園的毀滅》的語文課堂設(shè)計過程中，可以在課程最后的教學(xué)評價中再多設(shè)計一項關(guān)于學(xué)生對于愛國主義或者歷史感悟的一個課后作業(yè)或者隨筆的反饋模塊，使整個教學(xué)過 程更趨完整和豐滿。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 【資源】表 21 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 閱讀完上述案例以后，請你和小組同伴一起思考，在本案例中，老師在使用信息技術(shù)的過程中，對課程的各結(jié)構(gòu)要素形成了哪些方面的影響？如有好的建議 ，可以將其補充到 “表 21 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響”中。你覺得本案例中的目標(biāo)描述合適嗎？如果讓你來設(shè)計，你會如何做呢？ 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫 刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合 的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 編 號 所作用的 課程結(jié)構(gòu)要素 表現(xiàn)形式及所起功能 案例 21 3. 4. “知識與技能”教學(xué)目標(biāo)的一部分：提高學(xué)生的信息素養(yǎng)； 2.（ 1）作為多媒體教學(xué)內(nèi)容，課件能夠幫助學(xué)生深入感知；（ 2）作為資源來源，學(xué)生可以瀏覽相應(yīng)資源網(wǎng)站；（ 3）作為交流平臺， BBS促進學(xué)生的交流溝通；（ 4）作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生用電子文稿制作作 品； 3. 4. 表 21 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技 術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃