【正文】 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 學(xué)友觀點 2： 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi) 涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 《圓明園的毀滅》教學(xué)案例中，教師主要是利用信息技術(shù)手段從感官以及情感的角度，深化語文教學(xué)的主題，達到教學(xué)的基本目標。）說說此刻心中的感想。讀文思考兩個問題。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本 模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 【案例】 21《圓明園的毀滅》（小學(xué)語文第八冊） 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵， 并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 ：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅過程，理解重點詞語；提高學(xué)生信息素養(yǎng)。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤 區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 內(nèi)容：指課程教學(xué)過程中所采用的具體內(nèi)容和輔助資源，可以包括教科書、配套手冊等印刷材料和非印刷材料。 盡管這些學(xué)者將課程結(jié)構(gòu)分解為不同的要素，或者一些要素的稱呼有所差異，但一些通用要素是明顯的。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題 誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 過程：指課程的具體實施過程，涉及到課程活動、課程任務(wù)、課程工具等。泰勒（ Ralah ）在 1949 年出版的著作《課程與教學(xué)的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，他把課程編制過程分為（ 1）教學(xué)目標的確定，（ 2）學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇，（ 3）課程內(nèi)容的組織，（ 4）教學(xué)結(jié)果的評價四個環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)成果 技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的作用分析表。應(yīng)根據(jù)討論議題的要求，集中研討，有效達成共識。圖 32 中的曲線代表了不同的教學(xué)模式，而目標、內(nèi)容、活動過程和評價的封閉程度與開放程度各不相同。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深 入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 內(nèi)容。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 信息技術(shù)與課程整合的真正含義是什么？我們可以用圖 31來解釋：課程有四要素：目標、 內(nèi)容、過程、評價。 學(xué)習(xí)成果 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素影響分析表；信息技術(shù)與課程整合問題研討記錄表；信息技術(shù)與課程整合有效方法綜合表；思維導(dǎo)圖。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與 課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 目標。信息技術(shù)也帶來了很多變化，比如題庫、電子檔案袋等等。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方 式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 常見問題 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥 斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 ？我們?nèi)绾卫斫饨滩闹械陌咐?模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息 技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 基于教材篇幅的限制，本模塊提供的案例往往根據(jù)討論需要，選取其中的一部分。在此基礎(chǔ)上，教師可以提示學(xué)員綜合理解這六種方法之間的邏輯原理。而要尋找到這樣的結(jié)合點，又必須首先了解課程的結(jié)構(gòu)要素。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 圖 21 課程結(jié)構(gòu)的四要素 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟 蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 目標：指課程所需要達到的各類教學(xué)目標，按照布盧姆教學(xué)目標分類法，包括認知、情感態(tài)度、運動技能等三類。 Marsh（ 1991）認為課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括四個要素：政策 /計劃、教 /學(xué)經(jīng)驗、教師和學(xué)生。無論是周期很長的宏觀課程，還是只有單個課時的微觀課程，都包含了這幾個課程結(jié)構(gòu)的要素。因此，探究信息技術(shù)與課程整合的方法，需要考慮技術(shù)對課程各個要素的影響（如圖 22所示）。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 二、教學(xué)重點、難點 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問 題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受圓明園昔日的輝煌。（欣賞、贊美、自豪之情。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊 我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 ，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 【資源】表 21 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 閱讀完上述案例以后，請你和小組同伴一起思考，在本案例中，老師在使用信息技術(shù)的過程中，對課程的各結(jié)構(gòu)要素形成了哪些方面的影響？如有好的建議 ，可以將其補充到 “表 21 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響”中。 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴 渦眶 瀏覽網(wǎng)站： 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵，并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽 帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵灌昔粵芯間脖速筍搏攢兒雷贊悠瘴桐第卷吃撻抉柬閡順玫刀楓戰(zhàn)喊止慮攫坐皚貴渦眶 進入論壇，發(fā)表帖子（應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園？） 模塊 2研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題模塊 2 導(dǎo)學(xué) 模塊概述助學(xué)導(dǎo)師的 話本模塊我們將一起探討 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的理論內(nèi)涵， 并通過案例研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法，及冗名芭健戲逝賦誦凸鋅蛆在編牽帥斷粟蔑淋頸遁爬伺媳吵建僵