信息技術(shù)與課程整合概論-資料下載頁
2025-02-15 20:22本頁面
【正文】 ”之間并沒有矛盾。 目前有些學(xué)校在教學(xué)過程中完全以應(yīng)試為中心選擇教學(xué)內(nèi)容，忽視了社會需要和學(xué)生的個體發(fā)展需要。這樣做既不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也影響學(xué)生對學(xué)科知識的系統(tǒng)掌握，實際考試結(jié)果往往適得其反 。 二、新課改精神強調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 建構(gòu)主義理論十分強調(diào)在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，語文特級教師李吉林提出的“情境教學(xué)法”在教學(xué)實施過程中也確實取得了很好的效果。目前很多教師在進行教學(xué)設(shè)計時都會去“創(chuàng)設(shè)情境”。然而有些教師并沒有真正理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義及作用。 情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方法：運用適當?shù)亩嗝襟w課件可以創(chuàng)設(shè)情境，由教師講一個與本課主題相關(guān)的故事、案例，或者朗誦一首詩，唱一支歌，也可以創(chuàng)設(shè)情境。 三、新課改精神重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) 在教學(xué)實踐中很多教師都能做到重視對學(xué)生的知識、能力的培養(yǎng)，但是對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)卻被很多教師所忽視，甚至認為根本沒必要。 在不少課堂教學(xué)中鮮見情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。對學(xué)生“教書”的目的達到了，但是沒有完成“育人”的任務(wù)。 為培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，教師應(yīng)該注重動之以情、曉之以理，要使用熏陶感染、潛移默化、潤物細無聲的方式，切忌生硬說教、照本宣科，否則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，效果適得其反 。 四、新課改精神要求進行多元教學(xué)評價 傳統(tǒng)教學(xué)評價的內(nèi)容和方式比較單一，很少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師評價應(yīng)從以下兩方面加以改進： 一是評價內(nèi)容要多元化，不僅要有對學(xué)科知識理解、掌握程度的評價，對應(yīng)用知識解決實際問題能力的評價，還要有對實驗操作能力、參與活動的態(tài)度、合作精神與創(chuàng)新能力等的綜合評價。 二是評價方式要多樣化，不僅要重視結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的過程。要有機地將形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，要倡導(dǎo)面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，并將評價貫穿于日常教學(xué)過程的始終。 參考材料 信息技術(shù)與課程整合相關(guān)參考閱讀書目 《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗 《數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)計》 威廉 霍頓 《信息技術(shù)與課程整合的理念與實施》 孫月圣 課外閱讀材料 論文《論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)》（ 2023年《電化教育研究》） 論文《學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的影響因素與推進策略》（ 2023年《現(xiàn)代教育技術(shù)》） 論文《基于建構(gòu)主義理論的信息技術(shù)課程整合在教學(xué)中的應(yīng)用》（ 2023年《現(xiàn)代閱讀（教育版）》） 謝謝！ 演講完畢，謝謝觀看！
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