教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)-資料下載頁
2025-07-19 03:07本頁面
【正文】 力？你是如何知道物體的沉與浮的？新問題陷在淤泥下的橋墩受到浮力嗎？人們是如何利用浮沉條件來解決問題的？疑難題浮力產(chǎn)生的原因是什么？決定浮力大小的因素是什么？決定物體浮沉的條件是什么？date/time footer提問：市場是否總是有效的？（或為何需要政府調(diào)控？）v出示不同廠家惡性競爭、低價傾銷照片v出示假奶粉照片v出示感動中國的十幅照片（弱勢群體的艱辛生活）v調(diào)控可以避免市場紊亂v調(diào)控可以強(qiáng)化市場規(guī)范v調(diào)控可以重新分配資源復(fù)習(xí)課的設(shè)計v知識結(jié)構(gòu)： 知識點 定義 基本特征 —— 判斷 解題方法v習(xí)題 基本題：配合特征，層層推進(jìn) 變式：多個特征綜合運用 拓展題：提高難度v教學(xué)特點：用習(xí)題引出學(xué)生的典型錯誤，類似探究法，但這時的探究是有一定概念結(jié)構(gòu)的探究。v把握課程展開的節(jié)奏復(fù)習(xí)課的設(shè)計v學(xué)習(xí)特點：重點研究學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，解題錯誤等問題。v課題容量：要適當(dāng)超出學(xué)生已有水平 —— 跳一跳可以摘桃子 —— 最近發(fā)展區(qū)v教師在課上要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。date/time footer標(biāo)準(zhǔn)或框架聽課人員的理解、判斷和評論教師的理解和自我詮釋（ 說課 ）評課教師新的理解循環(huán)持續(xù)教師的某一次課堂教學(xué)實踐教師新的實踐（下次聽課 ）日常實踐聽課忽略了學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者的研究下圖的模式錯在哪兒？北宋黃休復(fù)在 《 益州名畫錄 》 中將繪畫藝術(shù)劃分為 “逸 ”、神 ”、 “妙 ”、 “能 ”四格v 逸格 畫之逸格，最難其儔。拙規(guī)矩于方圓，鄙精研于彩繪，筆簡形具，得之自然，莫可楷模，出于意表，故目之曰逸格爾。v 神格 大凡畫藝，應(yīng)物象形，其天機(jī)迥高，思與神合。創(chuàng)意立體，妙合化權(quán)，非謂開廚已走，拔壁而飛，故目之曰神格爾。v 妙格 畫之于人，格有本性，筆精墨妙，不知所然。若投刃于解牛，類運斤于斫鼻；自心付手，曲盡玄微，故目之曰妙格爾。v 能格 畫有性周動植，學(xué)侔天功，乃至結(jié)岳融川，潛鱗翔羽，形象生動者，故目之曰能格爾。 date/time footer知識經(jīng)濟(jì)時代的教學(xué)將鼓勵和繁榮：v創(chuàng)造性v靈活性v問題解決v獨創(chuàng)性v集體智能v專業(yè)信任v風(fēng)險承擔(dān)v持續(xù)改善
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