教學設計與有效教學-資料下載頁
2025-07-19 03:07本頁面
【正文】 力？你是如何知道物體的沉與浮的？新問題陷在淤泥下的橋墩受到浮力嗎？人們是如何利用浮沉條件來解決問題的？疑難題浮力產(chǎn)生的原因是什么？決定浮力大小的因素是什么？決定物體浮沉的條件是什么？date/time footer提問：市場是否總是有效的？（或為何需要政府調控？）v出示不同廠家惡性競爭、低價傾銷照片v出示假奶粉照片v出示感動中國的十幅照片（弱勢群體的艱辛生活）v調控可以避免市場紊亂v調控可以強化市場規(guī)范v調控可以重新分配資源復習課的設計v知識結構： 知識點 定義 基本特征 —— 判斷 解題方法v習題 基本題：配合特征，層層推進 變式：多個特征綜合運用 拓展題：提高難度v教學特點：用習題引出學生的典型錯誤，類似探究法，但這時的探究是有一定概念結構的探究。v把握課程展開的節(jié)奏復習課的設計v學習特點：重點研究學生的學習困難，解題錯誤等問題。v課題容量：要適當超出學生已有水平 —— 跳一跳可以摘桃子 —— 最近發(fā)展區(qū)v教師在課上要注意觀察學生的反應。date/time footer標準或框架聽課人員的理解、判斷和評論教師的理解和自我詮釋（ 說課 ）評課教師新的理解循環(huán)持續(xù)教師的某一次課堂教學實踐教師新的實踐（下次聽課 ）日常實踐聽課忽略了學科內容結構和學習者的研究下圖的模式錯在哪兒？北宋黃休復在 《 益州名畫錄 》 中將繪畫藝術劃分為 “逸 ”、神 ”、 “妙 ”、 “能 ”四格v 逸格 畫之逸格，最難其儔。拙規(guī)矩于方圓，鄙精研于彩繪，筆簡形具，得之自然，莫可楷模，出于意表，故目之曰逸格爾。v 神格 大凡畫藝，應物象形，其天機迥高，思與神合。創(chuàng)意立體，妙合化權，非謂開廚已走，拔壁而飛，故目之曰神格爾。v 妙格 畫之于人，格有本性，筆精墨妙，不知所然。若投刃于解牛，類運斤于斫鼻；自心付手，曲盡玄微，故目之曰妙格爾。v 能格 畫有性周動植，學侔天功，乃至結岳融川，潛鱗翔羽，形象生動者，故目之曰能格爾。 date/time footer知識經(jīng)濟時代的教學將鼓勵和繁榮：v創(chuàng)造性v靈活性v問題解決v獨創(chuàng)性v集體智能v專業(yè)信任v風險承擔v持續(xù)改善
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