從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)-資料下載頁
2025-05-11 23:09本頁面
【正文】 個(gè)性化的評(píng)價(jià)為手段，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展為追求的教育。 31 從教育內(nèi)涵來看，適合教育應(yīng)包括三層主要意思： ? 第一層次是從學(xué)生追求與理想、志趣出發(fā)構(gòu)建適合不同學(xué)生多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)； ? 第二層次是從學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性出發(fā)開設(shè)豐富多彩、適合學(xué)生的課程體系，重點(diǎn)是課程的選擇性、多樣性、豐富性； ? 第三層次是從學(xué)生的愛好與基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)建因材施教的教育教學(xué)模式。 32 傳統(tǒng)教育實(shí)施的齊步走教學(xué)模式，一刀切教學(xué)要求，大一統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度以及同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，無視了學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見 （來源：王佩東 . 教育，要讓學(xué)生成為最好的自己 . 中國(guó)教育報(bào) . 2021年 11月 27日） 33 首先，教師要具有積極的生命情態(tài)。即教師要是一個(gè)心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人，對(duì)社會(huì)肩擔(dān)道義，對(duì)工作愛崗敬業(yè)，對(duì)生活樂觀向上，對(duì)困難愈挫愈勇，對(duì)他人團(tuán)結(jié)合作，對(duì)自我勤奮進(jìn)取。 其次，教師要具有強(qiáng)烈的育人情懷。科學(xué)教育學(xué)之父赫爾巴特早在 200 年前就明確指出：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。 34 近代人民教育家陶行知始終強(qiáng)調(diào)：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’，學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’”。當(dāng)代教書育人楷模于漪也真誠(chéng)呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人”。的確，教書育人是教師的天職，教師要把育人的種子深埋在自己心田，無時(shí)無刻不體現(xiàn)出對(duì)育人的訴求；把育人工作滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。 來源：李桂榮 . 教育學(xué)人的生命情態(tài)與育人情懷 . 教育科學(xué)研究 .2021（ 8） 35 風(fēng)格是什么？風(fēng)格首先是一種藝術(shù)范疇的東西，它是一種藝術(shù)而不是技術(shù)。凡是藝術(shù)的都是個(gè)性化的，凡是藝術(shù)都是創(chuàng)造性的，凡是藝術(shù)都是唯一的。 什么是技術(shù)，凡是技術(shù)的都是可以復(fù)制的，都是可以克隆的。 來源：李振村 . 風(fēng)格，離普通教師有多遠(yuǎn) . 人民教育 . 2021（ 23） . 36 比如， 把一位名師的教案：他的教學(xué)思路、教學(xué)策略，甚至他的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，都拷貝給另外一個(gè)老師，讓這個(gè)老師完全照搬，但上出來的課完全不同。 這說明了老師的教育教學(xué)工作，有著非常強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，它是建構(gòu)在個(gè)性化基礎(chǔ)上的。因此，案例教學(xué)這種研究方式對(duì)于教師而言，就不像對(duì)于工程師那樣效果好。 因?yàn)樗囆g(shù)是不可復(fù)制的。
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