從有效教學走向卓越教學-資料下載頁
2025-05-11 23:09本頁面
【正文】 個性化的評價為手段，以促進每一個學生充分發(fā)展為追求的教育。 31 從教育內涵來看，適合教育應包括三層主要意思： ? 第一層次是從學生追求與理想、志趣出發(fā)構建適合不同學生多樣化的培養(yǎng)目標； ? 第二層次是從學生特長與個性出發(fā)開設豐富多彩、適合學生的課程體系，重點是課程的選擇性、多樣性、豐富性； ? 第三層次是從學生的愛好與基礎出發(fā)，創(chuàng)建因材施教的教育教學模式。 32 傳統(tǒng)教育實施的齊步走教學模式，一刀切教學要求，大一統(tǒng)教學進度以及同一標準的教學評價，無視了學生個性差異對教學的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見 （來源：王佩東 . 教育，要讓學生成為最好的自己 . 中國教育報 . 2021年 11月 27日） 33 首先，教師要具有積極的生命情態(tài)。即教師要是一個心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人，對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結合作，對自我勤奮進取。 其次，教師要具有強烈的育人情懷。科學教育學之父赫爾巴特早在 200 年前就明確指出：教學永遠具有教育性。 34 近代人民教育家陶行知始終強調：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’，學生的職務是‘千學萬學，學做真人’”。當代教書育人楷模于漪也真誠呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教學生學會做人”。的確，教書育人是教師的天職，教師要把育人的種子深埋在自己心田，無時無刻不體現(xiàn)出對育人的訴求；把育人工作滲透在所有的教育教學活動中。教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。 來源：李桂榮 . 教育學人的生命情態(tài)與育人情懷 . 教育科學研究 .2021（ 8） 35 風格是什么？風格首先是一種藝術范疇的東西，它是一種藝術而不是技術。凡是藝術的都是個性化的，凡是藝術都是創(chuàng)造性的，凡是藝術都是唯一的。 什么是技術，凡是技術的都是可以復制的，都是可以克隆的。 來源：李振村 . 風格，離普通教師有多遠 . 人民教育 . 2021（ 23） . 36 比如， 把一位名師的教案：他的教學思路、教學策略，甚至他的每一句話、每一個動作，都拷貝給另外一個老師，讓這個老師完全照搬，但上出來的課完全不同。 這說明了老師的教育教學工作，有著非常強烈的個人色彩，它是建構在個性化基礎上的。因此，案例教學這種研究方式對于教師而言，就不像對于工程師那樣效果好。 因為藝術是不可復制的。
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