有效的教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-01 15:44本頁面
【正文】 …… ％ 注： 全過程 應(yīng)該能 反映出主要研究過程： 設(shè)置情境，生成主題；（組織小組，制訂計(jì)劃）；調(diào)查研究，篩選信息；提出假設(shè)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)；利用材料，動(dòng)手制作；（克服困難，解決問題）；展示成果，交流經(jīng)驗(yàn)；反思總結(jié)，評定成績。 5．單元計(jì)劃表 單元化研究型教案并非把單課時(shí)教學(xué)內(nèi)容簡單地 “拉長” ，而是要能體現(xiàn) “研究過程” 或 “創(chuàng)作過程” 。 安排“單元計(jì)劃表”目的是讓教師能整體地把握單元教學(xué)活動(dòng)。 ◆ 6． 學(xué)習(xí)單 ◆ 單元化研究性學(xué)習(xí)具有時(shí)間長 、 活動(dòng)多等特點(diǎn) ， 往往需要用 “ 學(xué)習(xí)單 ” 布置學(xué)習(xí)任務(wù) 。 把教師的意圖清晰全面地告訴學(xué)生 ， 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù) ， 并按要求做好各項(xiàng)工作： ◆ 學(xué)習(xí)意義： 闡明研究的意義 、 課題的重要性 ， ◆ 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)什么 、 如何學(xué)習(xí) 、 做出什么等； ◆ 行動(dòng)口號： 提出一些鼓舞人心的口號 ， 激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情； ◆ 日程安排： 需要多長時(shí)間 、 每一階段完成哪些任務(wù) 、 分別有何數(shù)量或質(zhì)量的要求等； ◆ 學(xué)習(xí)方式： 比如分成學(xué)習(xí)小組 （ 起個(gè)組名 、 選出組長 、 形成分工等） ， 由主編 、 導(dǎo)演 、 展覽等專業(yè)小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程 ， 組織創(chuàng)意 、 美工 、 制作 、 表演等工作小組完成不同的任務(wù)； ◆ 在一次較長時(shí)間的單元化研究性學(xué)習(xí)過程中 ， 教師往往要按學(xué)習(xí)的進(jìn)展設(shè)計(jì) 多個(gè)學(xué)習(xí)單 ， 布置一些具體的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù) ， 指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展 。 ◆ 7． 評價(jià)表 ◆ 評價(jià)機(jī)制： 按什么標(biāo)準(zhǔn)評價(jià) 、 由誰來評價(jià) 、 每項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)重等 。 ◆ 單元化研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)表也不同于單課時(shí)評價(jià) ， 它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分解出更豐富的評價(jià)內(nèi)容 。 或?qū)γ恳浑A段的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出評價(jià)；或按學(xué)習(xí)任務(wù) ， 比如對基本知識的學(xué)習(xí) 、 調(diào)查研究 、 收集的材料、 作業(yè)的創(chuàng)意 、 制作的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)；或設(shè)計(jì)自我評價(jià) 、 小組評價(jià) 、 相互評價(jià)等多種形式 。 ◆ 總之 ， 教師要利用評價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生 學(xué)會(huì)反思 、 學(xué)會(huì)評價(jià) ， 從而才能 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 。 ◆ 當(dāng)教師向?qū)W生宣布了教學(xué)計(jì)劃和要求后 ， 就形成一整套 “ 游戲規(guī)則” 并發(fā)起了一場 “ 游戲活動(dòng) ” ， 讓每個(gè)學(xué)生都置身于這一 “ 游戲場” 并遵循 “ 游戲規(guī)則 ” 有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 從而提高學(xué)習(xí)的目的性 、 計(jì)劃性 、 自覺性和責(zé)任心 。 ◆ 8． 各課時(shí)教案 要按 “ 課時(shí)教案設(shè)計(jì) ” 要求設(shè)計(jì) ， 同時(shí)又應(yīng)該考慮各課之間既有分工和側(cè)重 ， 又有連貫性 、 整體性 。 ◆ 9． 附錄 1． 教學(xué)課件 2． 參考資料 3． 學(xué)習(xí)單和評價(jià)表 4． 學(xué)生作業(yè) 5． 教學(xué)現(xiàn)場照片 6． 教學(xué)反思 單 元 課 題 單元問題（小問題） 單元教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 單元設(shè)計(jì)思路 單元學(xué)習(xí)過程化解為各課子課題 子課題成為各課課題 單元化研究型教案的邏輯關(guān)系 單元計(jì)劃表 課 時(shí) 子課題 目標(biāo)或結(jié)果 主要教學(xué)活動(dòng) 權(quán)重 第一課時(shí) ％ 第二課時(shí) ％ 第三課時(shí) ％ ?? 美術(shù)課時(shí)教案之一 課 題 課業(yè)類型 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 過程與方法： 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 教學(xué)思路 教學(xué)過程 美術(shù)課時(shí)教案之二 美術(shù)課時(shí)教案之三 美術(shù)課時(shí)教案 …… 各項(xiàng)要求同樣落實(shí)于各課之中 單元課題決定單元教學(xué)目標(biāo) 單元設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)每課設(shè)計(jì)思路 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)融合于知識與技能 、 過程與方法 ， 滲透于各課之中 單元問題引發(fā)學(xué)生的深層思維 按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 單元目標(biāo)應(yīng)落實(shí)于各課之中 各課間學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的整體進(jìn)展 心境心鏡新境
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