有效的教學設計-資料下載頁
2025-08-01 15:44本頁面
【正文】 …… ％ 注： 全過程 應該能 反映出主要研究過程： 設置情境，生成主題；（組織小組，制訂計劃）；調查研究，篩選信息；提出假設，創(chuàng)造設計；利用材料，動手制作；（克服困難，解決問題）；展示成果，交流經(jīng)驗；反思總結，評定成績。 5．單元計劃表 單元化研究型教案并非把單課時教學內容簡單地 “拉長” ，而是要能體現(xiàn) “研究過程” 或 “創(chuàng)作過程” 。 安排“單元計劃表”目的是讓教師能整體地把握單元教學活動。 ◆ 6． 學習單 ◆ 單元化研究性學習具有時間長 、 活動多等特點 ， 往往需要用 “ 學習單 ” 布置學習任務 。 把教師的意圖清晰全面地告訴學生 ， 讓學生明確學習任務 ， 并按要求做好各項工作： ◆ 學習意義： 闡明研究的意義 、 課題的重要性 ， ◆ 教學目標： 學會什么 、 如何學習 、 做出什么等； ◆ 行動口號： 提出一些鼓舞人心的口號 ， 激勵學習熱情； ◆ 日程安排： 需要多長時間 、 每一階段完成哪些任務 、 分別有何數(shù)量或質量的要求等； ◆ 學習方式： 比如分成學習小組 （ 起個組名 、 選出組長 、 形成分工等） ， 由主編 、 導演 、 展覽等專業(yè)小組指導學習過程 ， 組織創(chuàng)意 、 美工 、 制作 、 表演等工作小組完成不同的任務； ◆ 在一次較長時間的單元化研究性學習過程中 ， 教師往往要按學習的進展設計 多個學習單 ， 布置一些具體的作業(yè)或學習任務 ， 指導教學活動的開展 。 ◆ 7． 評價表 ◆ 評價機制： 按什么標準評價 、 由誰來評價 、 每項活動的權重等 。 ◆ 單元化研究性學習的評價表也不同于單課時評價 ， 它應該根據(jù)教學目標分解出更豐富的評價內容 。 或對每一階段的學習質量作出評價；或按學習任務 ， 比如對基本知識的學習 、 調查研究 、 收集的材料、 作業(yè)的創(chuàng)意 、 制作的質量以及學習態(tài)度等方面進行評價；或設計自我評價 、 小組評價 、 相互評價等多種形式 。 ◆ 總之 ， 教師要利用評價機制促進學生 學會反思 、 學會評價 ， 從而才能 學會學習 。 ◆ 當教師向學生宣布了教學計劃和要求后 ， 就形成一整套 “ 游戲規(guī)則” 并發(fā)起了一場 “ 游戲活動 ” ， 讓每個學生都置身于這一 “ 游戲場” 并遵循 “ 游戲規(guī)則 ” 有條不紊地進行學習 ， 從而提高學習的目的性 、 計劃性 、 自覺性和責任心 。 ◆ 8． 各課時教案 要按 “ 課時教案設計 ” 要求設計 ， 同時又應該考慮各課之間既有分工和側重 ， 又有連貫性 、 整體性 。 ◆ 9． 附錄 1． 教學課件 2． 參考資料 3． 學習單和評價表 4． 學生作業(yè) 5． 教學現(xiàn)場照片 6． 教學反思 單 元 課 題 單元問題（小問題） 單元教學目標： 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 單元設計思路 單元學習過程化解為各課子課題 子課題成為各課課題 單元化研究型教案的邏輯關系 單元計劃表 課 時 子課題 目標或結果 主要教學活動 權重 第一課時 ％ 第二課時 ％ 第三課時 ％ ?? 美術課時教案之一 課 題 課業(yè)類型 教學目標 知識與技能： 過程與方法： 情感態(tài)度與價值觀： 教學思路 教學過程 美術課時教案之二 美術課時教案之三 美術課時教案 …… 各項要求同樣落實于各課之中 單元課題決定單元教學目標 單元設計思路指導每課設計思路 情感態(tài)度與價值觀目標應融合于知識與技能 、 過程與方法 ， 滲透于各課之中 單元問題引發(fā)學生的深層思維 按教學目標設計教學活動 單元目標應落實于各課之中 各課間學習和研究活動的整體進展 心境心鏡新境
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1